有效评价让课堂更精彩.docVIP

有效评价让课堂更精彩【摘 要】有效的课堂离不开有效的评价，教师灵活多样、丰富生动的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。怎样让自己的评价更加有效，我觉得要注意以下几点：评价要有创新性、评价要有针对性、评价要有激励性、评价要多元化。【关键词】有效评价 学习积极性 创新 多元化【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0105-02有效课堂是每一个教师追求的目标，可有时往往因为个人驾驭课堂的能力不一，教师许多评价的有效性不高，从而导致学生的学习积极性也不高。听过特级教师如窦桂梅、薛法根、于永正精彩的课堂评价语言，他们这些看似平常的话语和动作，总是能够最大限度地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供空间。这样的评价学生最容易接受，也最能拨动心弦，增强学习的自信，并为之努力学习；这样的评价、这样的课堂可能让学生终生铭记。那么如何使自己的评价也能像他们的那样有效，能提高学生的学习积极性呢？这一年多来，我孜孜不倦地研究着、实践着。一 评价要有创新性教师在课堂上，经常会有这样的情况，某个学生朗读的课文比较好时，我们会夸奖他：“读得真不错！”“读得真有感情！”“读得真棒！”这样的评价性语言，可能学生在一年级时老师曾这样多次表扬过他，二年级时老师也曾多次这样表扬过他……许多老师周而复始，学生已听得疲倦了。俗话说：“糖吃多了也腻人。”这样的评价能否提高学生的学习积极性？能否提高课堂的有效性？答案可想而知。由此可知我们教师评价性语言的创新性是何等的重要。为了丰富自己的评价性语言，使自己的评价语具有新鲜感、创新性。除了上网学习其他教师的评价性语言，我还认真向特级教师学习，利用空余时间看他们的教学实录，看到、听到对自己有帮助的评价，就把它们记录到自己的笔记本上，有空的时候拿出来读一读、背一背，努力做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。记得我在教学《小插秧脱险记》时，为引导学生正确理解“有气无力”一词，曾让学生设身处地地来当一当杂草，读一读杂草所说的话，可是学生朗读多次都不太到位，而我又不能评价“你读得不太好”，或是“你的朗读水平有待提高”。我正着急的时候，突然想到于永正老师也曾上过这课，正好我还大概记得他的评价语，不如就借鉴一下。于是我这样评价道：“小X同学吐字清楚，读音正确，但他的朗读，总感觉少了点害怕的语气，看来这喷雾剂是假冒伪劣产品，我再给他加点，哧、哧……”这话一出，学生立刻顿悟、再读时就读得比较到位了，我又乘胜追击：“果然一点力气也没有了，看来杂草们马上就要完了。”就这样，我两次借用了于老师的评价，诙谐的用语，既充分肯定了学生朗读的成功之处，又指出朗读的不足，还顺势引导学生理解了“有气无力”这个词。学生的学习热情一下子高涨了起来，许多的问题也就迎刃而解了。课后，我不禁反思：这样的评价在我的课堂上没有出现过，学生听腻了我老一套的评价，这次在课堂上我运用了新的评价用语，激起学生的求知欲望，调动孩子们学习的积极性，启迪孩子们的智慧，为下面的学习做好铺垫。二 评价要有针对性《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这就要求我们老师在评价学生时有灵活性和针对性，要因人而异、因时而异地进行评价，让每个学生都乐意接受老师的评价，进而把全部注意力集中到课堂学习上。老师在评价学生时要充分了解每个学生的特点，尊重学生的个体差异，注意学生的学习基础，不仅要横向地将他和其他同学进行比较，还要纵向地将他和自己的以往进行比较，以民主平等的姿态和发展的眼光，指出不足，找出优点，让每个学生都能获得成功的体验。在教学《望庐山瀑布》时，我先请一位同学朗读这首诗，他读得很好。读完后，我就夸他说：“这位同学铿锵有力的朗读感染了我，我在他身上看到了大文豪李白身上那股豪迈的气概。”这位同学面露自豪感，而其他同学也通过我的评价知道了李白的作品风格就是以豪放著称。这样的评价我想一定能激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学的效率；这样的评价我想就是有效的评价，而且也提高了课堂的有效性。三 评价要有激励性卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”心理学也认为，每个人都有被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况是小学生，哪有不喜欢老师对其的关心和赞美呢？因此，激励和赞美性的语言应该更多地出现在我们的课堂评价中。我在教学中是这样来开展激励性评价的。1.合适的情景语评价时不直接采用评价性语句，而是结合课文中相应的语境对学生的朗读做出反馈。教学《一路花香》时，学生第一次读完后，我就询问学生：“花香吗？”学生异口同声道：“不香。”这下，那个学生一下子意识到了自己的不足所在，再读时，花开的感觉一下子就读了出来。像这样带着情景的评价语更加生动形象，也能让学生更好地走进课文所要传达