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有效运用生活素材 提升数学教学效率摘 要：数学是一项基础学科，也是一项生活学科，既是学生学习其他科目知识的语言学科，同时对于学生的生活实践技能培养、生活常识教育也有着重要的促进价值。传统数学教学中教师往往过于注重学生的数学运算技能教育，忽略学生的情感认知培养，导致学生在学习中兴趣较低、效率不高。新时期教学中就需要我们能够善于采用生活化的教学策略，通过生活化的教学语言、生活化的教学情境、生活化的教学手段、生活化的教学方法、生活化的教学设计来丰富学生的学习体验，加深学生的学习感知。关键词：小学；数学；生活化；渗透中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-238-01一、运用生活化的教学语言，降低学生学习难度数学是一项浓缩化、抽象化的知识体系，对于学生的逻辑思维能力、推理思维能力都有较高的要求。然而在小学阶段由于学生的基础知识薄弱、认知能力较弱，在学习的过程中往往对于简单的知识理解不开，导致学生学习自信心受挫，严重影响了他们的学习效率。特别是在小学时期，学生的知识积累不足，对于知识的理解、掌握往往还源自于教师，教师的教学水平、教学技能直接影响着学生的学习效率。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”，只要教师的表达方式足够科学、足够简单，学生就能够很好的理解，而如果教师的语言表达能力不够好，就会影响学生对于知识的理解。因为在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流来进行知识的传递。这就需要教师在教学中善于抓住知识重点，运用生活化的教学语言来降低学生的学习难度。比如教学中教师就可以根据数学知识的一些特点、规律总结出一些定律，运用简单的、直观的语言进行描述，比如“和2相乘的数的积都是偶数”，“和5相乘的数的积末位数是5或者0”……这样以来，学生在学习的过程中就能够逐渐形成科学的认知，在做选择题的时候就能够快速排除不符合条件的选项，还能够让学生逐渐养成善于发现、善于总结的良好习惯，更好地降低学生的学习难度。二、创设生活化的教学情境，丰富学生学习体验小学生由于抽象思维能力有限，对于知识的理解能力相对较弱。教学中教师要不断创新教学模式、不断更新教学理念，创设生活化的教学情境来丰富学生的学习生活，让学生感受到丰富多彩的数学知识，提升他们的学习兴趣。《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。在这样的情境中，学生的学习积极性能够得到最大的提升，激发他们的学习积极性。比如在教学面积知识的时候，教师就可以鼓励学生善于进行科学估算。在这个过程中教师就可以创设“估算房屋面积”的情境，比如教师就可以引导学生认识到地板砖的面积是固定的，大部分是600×600，还有一些是800×800，只要知道单块地砖的面积，数一下屋内地砖的块数，就能够相对精确地估算出房屋的大小。另外教师还可以鼓励学生善于运用自身的身体部位进行测量、估算，比如小学生每步的长度是35cm左右，让学生能够通过步数来进行估算。这样的生活化情境学生在生活之间经常遇到，能够很好地丰富学生的学习体验。三、运用生活化的教学手段，加深学生学习感知传统教学中教师往往只是依靠课本引导学生进行知识的学习，单调的教学手段，导致学生在学习的过程中产生审美疲劳，影响学生的学习效率。新时期教学中教师既要重视课本的作用，也要善于运用教学道具、创设教学情境、运用多媒体展示等，不断创新教学手段来加深学生的学习感知。教学手段的作用各有千秋，教师应合理利用多种教学手段使之从生活化入手，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。变教学手段使用观念为“需用才用”，而不是“为用而用”。比如教学中教师要善于根据当前的一些节日、时令特点来引导学生解决生活中遇到的问题，运用生活化的教学手段，进而培养学生良好的学习认知。比如在教学《确定位置》知识的时候，教师就可以引导学生绘制一幅“班级同学家庭住址图”，让学生以学校为中心，根据自己的日常生活经验，分别标注出自己家里在学校的方位。在这样的学习模式中，每个人都愿意积极参与，很好地调动了学生的学习积极性，同时也能够让学生对于位置的知识有个更为深刻的了解。四、创新生活化的教学方法，完善学生认知体系俗话说“名师出高徒”，教师的引导策略、教学方法对于学生的学习发展意义重大。在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，以便能够更好地引导学生参与课堂、感受知识的形成过程，更好地完善学