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有的放矢寻求突破摘要：阅读能力的形成是一个日积月累、熏陶渐染的过程，但教师仍应珍惜课堂上的分分秒秒，为学生能在有限时间里获得更多的进步殚精竭虑。本文紧紧围绕中年级阅读教学中，课堂目标的确立、达成和积极扩充，浅谈一些教学策略，号召语文教师创建新型师生关系，为构建有效阅读课堂不断努力。主要有以下四个方面：（1）有舍才有得，改进教学理念；（2）先扶才能放，生成教学过程；（3）厚积再薄发，扩充教学目标；（4）内外力并举，心态是助燃剂。关键词：阅读目标；有效策略；心理引导中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0279-02阅读课上究竟要教些什么？其实无论是引导学生理解内容，感悟情感，揣摩学习写法，还是在学生理解的难点上点拨，都应该在一些有规律的语言现象上增加学生的体验。按照《大纲》和教材的要求，必须教得扎扎实实。但我们真的无法在40分钟里对每篇课文的所有语言现象进行教学，一味贪多的结果只能是样样浮夸。那么，怎样合理解决这个矛盾，怎样在有限的阅读过程中确保学生获得更多的发展？我们必须围绕目标的确立、达成和扩充行之有效的教学策略。一、有舍才有得，改进教学理念“教材无非就是个例子”。不应唯教材是教，但必须用好这个例子。努力钻研教材，才能发现文本语言文字的独特魅力，才能根据文本的不同特点确立事半功倍的能力增加点，教的过程才能深入浅出游刃有余，学的过程才能轻松有趣自然而然。[1]品出语文的韵味，学得扎实有效，就是要根据文本表达的特点有选择地对学生进行听、说、读、写各种能力的训练，可遵循以下几点。1.在心灵触动时设计说的训练。教《卡罗纳》的时候，教室里静悄悄的，学生完全沉浸在课文感动中，在分角色朗读后我随机安排了说的练习：“如果你也是卡罗纳的同学，你想对他说些什么？想为他做些什么？”虽是质朴的言语，但由于真情的流露，学生的发言再一次激起了彼此的感动，有效地升华了文本的情感。2.在知能转换处设计写的训练。学《白鹅》的时候，学生对反语的应用和明贬实褒的写法特别感兴趣。第二课时我特意安排学生写一个小动物，要用上新学的写法，也可以仿写第六段。学生兴趣高涨，写出了自己对小动物的亲昵而且文字生动活泼。《去年的树》以对话展开童话情节，《呼风唤雨的世纪》的首尾呼应，《颐和园》的移步换景，都是学生学习表达的好范本。当学生读后有所体会后，再紧紧抓住时机设计写的训练，知识才能不断内化为学生的能力。3.于品味推敲处设计读的训练。《去年的树》情深意浓，带有几许感伤却又全文白描没有什么华丽的词藻，于平淡中蕴含着一种真挚而透明的美。采用恰当语气进行朗读是《去年的树》训练的重点。请求、期盼、焦急、忧伤、复杂的情感交汇在一起，情节、景物、情感多个层面融合到一处，教师引读，学生分角色读，配乐诵读，配图讲述，多种方法层层递进，能有效帮助学生深入体会主人公的内心世界，明了文本揭示的道理，感受这篇童话的特点。4.在写意留白处设计想的训练。记得执教《巨人的花园》时，在课尾设计了想象巨人和孩子们生活在一起的环节，既内化了课文的语言，升华了文本的主题，又抓住了故事余韵，进行延展力和想象力的培养。《卖火柴的小女孩》故事一开始，小女孩便在大街上卖火柴，那么，她为什么要走出家门卖火柴？教师可以引导学生想象小女孩一家的贫困潦倒，从而真切了解资本主义制度下，劳动人民的悲惨命运，从一开始便把握了文章的情感基调。“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”确立教学训练目标的时候紧抓文章语言特色，无疑是一条捷径。二、有扶才有放，生成教学过程1.有效驾驭。前一段时间，网上贴出了三篇教案，薛瑞平、“西湖之春”和张祖庆对于《詹天佑》的同课异构。其中薛瑞萍在没有任何渲染的情况下平淡入课，却有几段精彩的导语引起了我的关注。“鸦片战争之后，列强瓜分中国，九州大地，狼烟四起……当一个国家极端衰弱的时候，连儿童，也要分担落后的剧痛。詹天佑就这样经历了8年的刻苦学习……将自己的所学回报灾难深重的祖国。”教学环节的过渡，训练要求的明确，文本情境的渲染，真诚中肯的评价，重点难点的答疑解困，讲与不讲实在应该根据学情、文情酌情评价，不应该一言蔽之，一味否定。2.创设情境。阅读是学生个性化的行为，如何让文本真正走进学生的心田，有的时候需要创设情境。《鸟的天堂》名家经典，如何在阅读中让学生真正感受到大榕树的勃勃生机和鸟儿的幸福生活，体会人与自然的和谐关系？这不是凭教师的一厢情愿和三寸不烂之舌就能达成效果的。播放大榕树的录像，就能将孩子们带到大榕树身边，领他们踏上松软的小岛，自然而然地领略南国的美丽风光，热爱大自然的情感油然而生。置身海塘大堤，听大潮惊天动地，看水浪“漫天飞雪”，再读“自古以来被称为天下奇观”一句的时候，学生便终身难忘了。教师为阅读的展开可以提