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本科生创新实验教学的探讨与实践摘要：研究型大学在培养本科生的过程中，实验是必不可少的环节，创新实验是在传统实验的基础上发展起来的一种全新实验教学模式。本文以哈尔滨工业大学为例，分别从教学方法和评教体系两个方面探讨创新实验课在实践过程中的经验。关键词：创新实验;教学;实施;管理中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0248-02引言：研究型大学在培养本科生的过程中，实验教学对于学生的培养起到重要的作用。传统意义上的实验教学主要是以老师传授基本理论和操作规程，学生在老师的指导下通过使用指定仪器设备去完成实验，达到预设的实验目的，让学生在做实验的过程中去学习和理解课本上无法呈现的知识和理论，缺少学生独立思考的机会，不利于培养创新人才。随着我国发展，传统的实验教学方式下培养的大学生已经不能满足当今社会对于创新人才的要求，本科生实验教学的改革是非常必要的，而创新实验是近年来各高校在实验教学改革中普遍提出的方案[1，2]。近年来，哈工大为贯彻精英教育理念，提升拔尖创新人才培养质量，探索个性化的培养机制，为优秀本科生开设创新实验课，创新实验课的设置还充分考虑了指导教师的科研情况，鼓励将在研的国家自然科学基金项目、省部级科研项目带入本科生创新实验，活跃本科生的科学思维。作者所在的课题组承担了哈工大本科生创新实验课《有毒物质进入人体途径的分析实验》，本文将以该创新实验课为例，系统地探讨在实践过程中获取的经验。一、本科生创新实验课的教学方法1.创新实验课学生的选拔方式。创新实验课，是在普通实验课的基础上，对技术基础和专业基础实验内容进行改革、提升和创新。所以其选拔学生的方式要考虑以下几个方面：首先是选择高年级的学生。由于创新实验课要激发学生的主观能动性，最大程度上让学生独立完成实验，所以要求选修创新实验的学生要有一定的专业基础，而现在我国本科生培养体制中，只有大学三年级及以上的本科生才能学到专业方面较深入的课程，所以该创新实验课只针对三年级和四年级的同学开放。其次，选择专业知识成绩优秀的学生。创新实验课的设置，旨在激发学生科研的兴趣，为学生今后的课程设计、毕业设计以及继续深造奠定基础。所以在学生的选拔过程中，要选择成绩优异、专业知识扎实的学生，这些学生往往是对于专业具有较好的认知和兴趣，比较容易投入该创新实验课的学习中。最后是选拔方式的创新：不能单一地以学习成绩来选拔学生，要综合考虑学生的能力，特别是实验能力。以作者承担的实验课为例，采用了命题式的方式进行，即让学生设计一套实验方案研究《如何量化食品中某类有机污染物进入人体的摄入量》，而在选择学生的过程中，着重将专业课成绩和学生设计的实验方案进行统一考察，综合给予评价。学生的选拔过程中让学生自己查阅资料、设计方案，一方面激发了学生的积极性，另一方面达到了选拔学生的目的。2.创新实验课的设置方法。为了最大程度地以“学生为中心”，创新实验课的设置要充分考虑到学生的需求。创新实验课的开展要以小组或个人的形式开展，小组的组成由学生自己组合，但人数不宜过多，实验课时间的安排由学生和老师一起商定，充分调动学生的积极性。创新实验课内容的设置也与传统实验课不同，摒弃了传统实验课按照既定方案（实验步骤）按部就班的实验过程。以作者承担的实验课为例，我们在给学生设置实验内容的时候，更加注重开放性，采取启发式的教学方式，我们首先将人体暴露方向的国际前沿热点问题引入到实验课概述中来，由学生结合兴趣根据文献调研自主提出影响人体健康的污染介质和污染物质，引导学生从呼吸、食物摄入、皮肤吸收等三个大的方面进行实验方案设计，为学生们创造更大的自主空间，选择其感兴趣的实验内容。3.创新实验课的教学方法。创新实验课的教学方法与传统的实验也有很大差别，也要最大程度地体现学生的自主性，从实验方案的设计、实验的准备、开展以及后续数据的处理等各方面，充分调动学生的积极性和独立性，老师要在实验的开展过程中给予相应的指导。首先，是实验方案的指导：由于本科生没有经历过专业性较强的科研阶段，缺少相关的经验，其实验方案的设计主要是依据文献的阅读，学生们对于该实验方案的能否开展并没有把握，有可能出现原则性的错误，甚至有些实验方案中的特殊仪器，在本学校的学校实验中心（室）并没有，导致无法开展。所以指导老师要结合本学校的实验条件，引导学生设计可行的实验方案。其次，是实验过程的指导：要求学生全面参与实验过程，而老师只是起到引导的作用。以作者承担的实验课为例，从采样仪器的安装、调试，样品的采集，溶液的配制，各种仪器实验原理的理解、使用等完全由学生自己完成，实验过程中遇到的问题也由学生结合自己所学的专业知识独立思考、解决，指导教师只是负责简单的引导，防止特大错误的发生。最后，是实验数据分析的指导：实验数据的采集、