有效讲评习题 提升解题综合素养.docVIP

有效讲评习题 提升解题综合素养[摘 要]针对当前初中思想品德课习题讲评中针对性、实效性不强问题，笔者尝试对学生解题情况的分析，重视对学生解题方法的指导，重视对学生解题集中与发散思维能力的培养，重视对学生解题情感的激励，以切实提高习题讲评质量和效益，有效培养学生解题综合素养，提高学科教学质量。[关键词]习题讲评；解题能力；针对性；实效性初中思想品德课习题讲评是指对学生练习或考试情况进行评讲，是对练习和测试的总结、反思和深化，是提高学生解题能力和初中思想品德课教学质量的重要环节。笔者在听取了校内外一些公开课后，发现时下的习题讲评中存在着一些问题：题题都细讲、简单对答案、简单提示、就题讲题、教师一讲到底等。这样，教师讲得很“辛苦”，学生学得很“痛苦”。部分学生在后来的习题练习中，依旧出错，解题能力很差，没有达到预期的效果。这样，课堂教学的针对性和实效性也就大打折扣。针对上述问题，笔者充分结合自身的初中思想品德课堂教育教学实践活动，认为，上好初中思想品德讲评课，有效培养学生解题能力，扎实推进有效课堂教学，要从以下几方面入手。一、重视对学生解题情况的分析（一）全面统计学生练习或测试结果学生练习或测试批阅结束后，应立即着手对学生答题情况展开全面统计。对于选择题，可用一张事先制作好的统计表，对选择题每小题ABCD四个选项的选择情况详细统计。对非选择题，可将学生解答情况按好、中、差分类统计。然后，再统计学生出错率较高的题目。（二）深入分析学生答题错误原因对于选择题，着重分析选错原因是知识识记不准确，理解不透彻，方法不得当，还是提取试题信息不全面，筛选、整合信息不合理，抑或没有建立起信息与知识和问题的直接联系？对非选择题，着重从审题、组织答案等方面进行分析，概括出其成功之处和失误之处。（三）动态分析学生成绩变化原因对一段时间内，学生成绩上升、稳定或下降情况做出动态分析，结合学生本阶段学习状态，总结学生取得这样成绩的原因。在此基础上，分别找班级内好、中、差不同程度的若干名学生谈话，了解具体学情，进一步摸清学生出错的原因。哪些是教师教学不得法、指导不到位所致，哪些是学生基础知识不落实、学习态度不端正、思维方法不正确、审题不仔细所致。二、重视对学生解题方法的指导（一）精心取舍，有的放矢习题讲评中，要选择学生集中出错率较高的题目，不必题题讲解。同时，不仅要让学生明白“是什么”，更要注意讲清“为什么”。教师主要讲共同存在的问题，考查的能力层次、答题的思路和方法。针对学生审题错误或基础知识掌握不牢的，应在讲评中突出读题获取信息、审题找准方向、迁移打开思路的训练。有的题目答案很基础，学生表述不规范、不完整，在讲评中就应着重引导学生以教材为本，指导学生如何变换位置解答问题。（二）探寻规律，培养技巧在讲评过程中要调动学生，从学生思维深处找到病根，真正使学生走出误区，达成共识，对症下药，找到解决具体问题的方法。教师还要结合具体典型试题分别从题型、考点、热点、错因等方面进行归类讲评，通过讲评一道题，使学生掌握这一类题目的解题方法和策略。1.选择题部分可采用以下解题步骤：审（仔细审题）――忆（回忆所学知识）――选（做出选择）――查（认真检查）。同时，既要看题干的指向，又要运用所学知识看题干与题枝之间的内在的联系。如题（1）：荣获“全国见义勇为模范”称号的浙江温岭石塘渔民郭文标，30年来不计得失，不顾个人安危，在惊涛骇浪中救起了130多条生命。他身上值得我们学习的优秀品质有（ ）①奋不顾身的英雄气概；②威武不能屈的浩然正气；③强烈的社会责任感；④鞠躬尽瘁的为政风范 A.①② B.②③ C.①③ D.③④。本题中，审题时，要指导学生抓住关键词句：“不计得失，不顾个人安危”“救起了130多条生命”。接着，联系课文中关于“中华民族的传统美德”“积极承担社会责任”的基础知识，进一步思考便可迅速发现，选项①③不仅符合要求，而且与题目联系极为紧密。尽管选项②④自身表述正确，但与题目没有关联。从而做出正确、迅速的选择。同时，按照答案的组合，针对组合式选项的一类题型，还可以辅助采用排除法即排异法、排误法。排异法是指排除表述正确、与题干无关的选择项，如排除题（1）中的选项②④。排误法是指排除表述有错、与题干不符、与题干因果相悖等的选择项。又如题（2）：广州亚运会采用了历届亚运会最复杂的技术系统，多种装置都采用了世界尖端高新技术，绝大部分核心技术都是拥有自主知识产权的创新成果。这启示政府部门（ ）①要把科技进步的基点放在自主创新上；②要勇于学习和吸收国外的科技成果，不断创新，不断发展；③要把科技进步与科技创新作为当前工作的中心；④要深入实施科教兴国和人才强国战略 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④。本题中，运用党的基本路线中关于“以经济建设为中心”的基础知识，可迅速判断出题枝