浅谈小学低级应用题的教学.docVIP

浅谈小学低年级简单应用题的教学 禄劝县屏山小学　　马康玲 简单应用题就是一步计算的应用题，它是小学生学习应用题的开始，也是低年级数学教学的一个重点， 又为今后的学习复合应用题打下基础，小学数学的许多概念也通过简单应用题进行教学。通过简单应用题的教学，可以帮助学生更好地理解数学的基础知识，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，能对学生进行生动具体的思想品德教育，培养学生学习数学的浓厚兴趣和良好的学习习惯。简应用题的教学在小学数学教学中占有重要的地位。 一、要搞好应用题的启蒙教学。 在小学阶段简单应用题的教学，实际上从教10以内的加、减法就开始了。开始时用图画表达题意，看图口述题意，然后半图半文，最后逐步过渡到用文字叙述的应用题。所以，我们把全部用文字叙述的应用题例题前的应用题教学，称为“应用题的启蒙教学”。 在小学低年级简单应用题的启蒙阶段，可分为三步进行教学： 第一步，指导学生观察插图(或挂图)，看懂题意，引导学生用完整的语言比较有条理地叙述图意，先说第一句话，说出第一个条件，再说第二句话，说出第二个条件，最后说出第三句话，并说出两个已知条件得到的结果。例如，小右明左手拿着3个气球，右手拿着2个气球，一共拿着5个气球。这三句话说出一件事，但第三句话还不能以问题的形式出现，接着，老师把第三句话改成问题：“小明一共拿着几个气球？”学生回答后，把两个条件和一个问题连起来就成为一个口头应用题：“小右明左手拿着3个气球，右手拿着2个气球，一共拿着几个气球？”这样就渗透了口述应用题,不再用文字叙述. 第二步，教师口述图意的前两句话后，用问题的形式说出第三句话，要求学生回答。例如，树上有7只小鸟，飞走了3只，树上还有几只小鸟。教师指着图说出题意并让学生回答后，再让学生复述，图里讲了什么，又问了什么，并指导学生选择算法，写出算式计算，最后口述答案。在这个阶段对学生要求不能过高，只要求学生注意看和听，按照教师提出的问题来回答 第三步，教师可以结合20以内数的加减法教学，指导学生看懂半图半文的表格式应用题，例如：第二步中的应用题就可以制作成半图半文的表格式应用题,这样更形象直观，学生更容易理解。让学生在叙述题意的过程中，重点弄清题中有哪些条件，问题是什么?并且知道应用题说的一件事中，至少有两个条件和一个问题，初步了解简单应用题的结构。这样，就可以过渡到教学完全用文字叙述的应用题了。 二、帮助学生掌握解答简单应用题的步骤，初步培养学生良好的解题习惯。 1．培养认真读题，养成仔细理解题意的习惯。 读题是解应用题的第一步，必须让学生把应用题的内容读通，读懂，在应用题的启蒙阶段和初期，学生识字少，独立读题有困难，教师可以先适当领读，然后让学生慢慢读几遍。必要时先教会学生学会题中的生字，然后让学生各自慢慢的边读边想，读题不宜过多集体齐读。 2．培养学生分析数量关系，并根据运算意义选择算法的习惯。 在学生理解题意以后，要引导他们进一步弄清条件和与条件间、条件与问题间的联系，进行数量关系的分析，并且根据四则运算的意义来选择算法。在每教一种运算的意义和应用，并有意识地把直观的动作和语言联系起来，建立数量关系的概念。教学运算的概念时，要通过具体的事物使学生了了解运算的意义和应用，并且有意识地把直观手段（摆弄实物、观察图片、描述情境等）和语言联系起来，边做边说，用直观形象的图片来认识概念和分析数量关系，例如教减法应用题：“学校里养了7只黑兔，9只白兔，白兔比黑兔多几只？”在理解题意后，可以借助实物图，通过提问学生，分析这道题里已经知道的条件是什么？问题是什么？我们把黑兔和白兔一只对一只地对起来，看看白兔和黑兔对着的有几只？然后教师说明这7只白兔和黑兔的只数同样多，白兔没有对着的2只就是比黑兔多的只数。那么该怎样算呢？这样一引导，学生自然会懂得用减法算，并且会很快列出“9-7”的式子来计算。 3．培养学生认真计算、正确选择算法的习惯。 对计算要强调认真细心，不要写错数字和符号，计算后要指导学生正确选择量词作为得数的单位名称。学生由于缺乏生活经验，带来选择量词的困难，有些学生以为得数的量词同题中疑问词“几”、“多少”后面的词相同。当问题问“多少时间”就以“时间”作得数的单位名称。问“多少钱”就以“钱”做得数的单位名称。如果问题以疑问词结束，例如问“买的布是多少？等就无所适从。要结合实例引导学生从算式的已知条件中理解量词的含义，正确选择量词。 4．培养学生检验和作答的习惯。 计算以后要引导学生进行检验。首先检验计算是否符合题意，可以结合题目说一说算式的含义；其次，检验计算有无错误，得数是否合理；最后检验得数的单位名称写得对不对，把得数同单位名称连起来说是否说得通。经过检验没有错误再作出答案。开始解答应用题时，学生识字不多，书写也有困难