构建“生活化思想品德课堂”的探索与实践.docVIP

构建“生活化思想品德课堂”的探索与实践摘 要：构建生活化思想品德课堂要善于开发和利用初中生已有的生活经验实施教学，要紧密联系初中生逐步扩展的生活实际实施教学，在课堂教学的具体操作环节中要做到导入新课生活化，创设教学情境生活化，创设教学问题生活化，开展教学活动生活化，布置课后作业生活化。关键词：生活化；思想品德；探索与实践；基本要求；操作环节《义务教育思想品德课程标准》特别强调“初中生逐步扩展的生活是课程设计的基础”“将正确的价值引领蕴涵在鲜活的主题之中”“教师要深入了解学生的学习要求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”以上观点彰显了思想品德课的生活德育理论。因此，在思想品德课教学中，我们要树立“用生活来教育”的教学观，构建生活化思想品德课堂。一、构建生活化的思想品德课堂要做到的基本要求1.要善于开发和利用初中生已有的生活经验实施教学初中生已经有了一定的生活经验，作为教师，要在以生活为背景的情境中将抽象的知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，借助学生已有的生活经验，引导学生学会思考，诱发学生的内在知识潜能，使学生亲身体验问题的解决过程。2.要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教学学生对生活的感知是不断扩展和提高的。因此，教师要结合教学目标，找准教学内容与学生不断扩展的生活实际的“切合点”，创设学生熟悉的生活情境。3.要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切现实生活是动态的，复杂多变的。因此，教师不能简单套用书上的事例来解决现实问题，要充分运用、整合现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，特别是初中生对现实生活中关切的热门话题的运用，往往能收到事半功倍的效果。4.要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之中，以利于学生理解和掌握所学知识通过生活情境的创设使学生处于和知识密切联系的情境之中，使之成为学生学习的有效教育资源而进行合理的利用。二、构建生活化思想品德课堂要在课堂教学的具体操作环节中体现出来1.导入新课生活化，即选取学生熟悉的生活中的话题导入新课选取学生熟悉的生活中的话题导入新课，能够激发学生的兴趣，启发学生思考，从而使新课的导入水到渠成。如，在讲授《财产所有权》一课时，我采用“压岁钱”引入，引起了学生的兴趣。因为“压岁钱”来源于学生的实际生活，用压岁钱引入课题，容易激发学生的兴趣。2.创设教学情境生活化，即创设贴近学生、贴近生活的教学情境创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、有代表性的材料。（1）要活用教材中的情景材料。教材中的情景材料随着时间的推移，有些事例已经明显过时了，有些事例与学生的现实生活离得较远。因此，在选择事例时要创设贴近学生生活的教学情境。（2）对生活中的事例进行合理加工。生活中，具有时效性、典型性的材料不一定和教材的内容、基本观点完全吻合，这时需要教师进行对情景材料进行合理的、符合生活实际的再加工，切忌脱离生活实际的情景材料。3.创设教学问题生活化，即创设有思维含量的、学生颇感兴趣的教学问题根据教学情境创设的教学问题，绝不能让学生简单地回答是不是、好不好，而要有一定的思维含量，要让学生通过学习、思考才能解决。如，在讲授《消费者合法权益》时，我通过学校组织的一次春游活动创设了以下教学问题：八年级二班在一次去“绿色庄园”春游时，小红和小蕊想买点纪念品。请同学们帮帮忙。（1）小红和小蕊该上哪里去买？要注意什么？（2）如果小红和小蕊想买一些贵重物品，拿不定主意怎么办？（3）有些商家说：“不开发票可以优惠，开发票不能优惠。”小红和小蕊要不要开发票？如果开发票该怎么开？（4）如果买到假冒伪劣产品该怎么办呢？这样，情景的设计贴近学生生活问题实际，问题的创设激发了学生兴趣，同时具有一定的思维含量。学生只有认真阅读课本才能解决一系列的问题，只有结合自己的生活经验，活用知识课本知识才能完成这些问题。4.开展教学活动生活化，即围绕学生关注的生活中的问题，组织学生开展探究活动在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《充满生机与活力的经济制度》为例，我在教学之前，首先让学生分学习小组做了一个社会调查：了解我们学校周边的某些企业的所有制结构，让学生去调查自己家庭、邻居、社会上或身边的亲朋好友的收入情况等。这样通过生活化的教学活动处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在生活中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。5.布置课后作业生活化，即注重引导学生积极参与生活实践课堂中的知识、理论、