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浅谈小学生作能力培养.doc

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浅谈小学生写作能力培养 快乐港湾 【摘要】:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。它是学生对生活的一种反映,是从儿童的现实生活出发,扎根于儿童的生活,要尊重儿童独特的审美体验和儿童化语言;是一种自由的,基于学生生活体验之上的一种对话;是一种心与心的交流,是讲述学生经历、感情、表述内心真情的一种方式。心理学家告诉我们:学生都有着渴望被理解,被注意,被爱护的心理。因此,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往说教者的形象,与学生进行平等对话,耐心的心灵交流。坚持以学生为主体,充分发扬民主,允许他们有不同的思路,鼓励他们大胆创造,发扬个性。然而,纵观今日学生作文令人忧。有部分学生以各种《作文集》为后盾,把它们当作传家宝进行抄袭,而大部分学生写出的是一些枯燥无味的文字。针对这一严峻的现状,如何改变学生绞尽脑汁,搜肠刮肚,由怕写为乐写、勤写呢?本人从实践、实际出发,以观察面要广,真情实感,自主写作,激发兴趣。激励写作,指导修改几个方面进行浅谈小学高年级写作能力培养。我以自己的观点浅谈几点见解。 【关键词】:小学生 写作能力 培养 长期以来,学生写作能力的培养是写作教学中最令语文教师头痛的一个话题。所以重视学生多角度观察和深层次挖掘能力的培养,成为当前重要的问题。 观察面要广。 只要我们注意观察、感受一番,就会发现周围有许许多多的事物可以入文;只要我们热爱生活,留心周围的生活,认真地想一想,就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事,但确确实实是很好的作文素材。鲁迅先生曾说:“若要创作,第一须观察。”所以每一位教师都要注意全面地指导学生观察,使其掌握相应的观察方法,写出内容丰富的、有创意的作文。只有通过不断的观察,长期的积淀,学生的头脑才能拷贝下这五彩缤纷的世界,写出有声有色的作文来吸引读者;心随心动。 真情实感。 做到让每一个学生有话可说,就必须积累自己亲身经历的事情及感受。前苏联著名作家高尔基特别提倡:作文要重视写自己的亲身经历和感受。他曾说:“谁想当作家,谁就应当在自己身上找到自己。”因此教师在教学中,要十分注意引导学生情感体验。在引导学生情感体验时,要教会学生正确地认识生活,正确地表现生活,提高学生的认识能力。曾有一位同学在写作文时提到现在的生活很单调,概括起来就是:学习——吃饭——休息。笔者就这一现象组织了一次讨论会,让每个学生谈自己的感受、自己的看法。讨论会上,学生畅所欲言。在此基础上,让学生写作文《多彩的生活》。有位学生写道:“如果真是这样,就应该想方设法使自己的生活丰富起来:要真心地热爱生活,多一点兴趣、爱好,例如多看些有益的书,弹弹琴,练练书法,打打球,听听音乐等等”;还有位学生写道:“要学会关心别人,多一点爱心,例如多为老师、父母、同学做些好事;要热心参加公益活动,热心参加集体活动。由于有了观察,有了体验,学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受,表达了真情实感。只有通过心灵的体验,领悟生活的真谛,学生才能达到精神的升华,写出与人心灵共振的文章来抓住读者。 三、厚积而发,以读促写。 古语云“劳于读书,逸于作文”。阅读是写作的基础,注重让学生阅读。 1、让学生在读中思考、分析,受到感染和教育,从中领略语言文学的美。每一篇课文都蕴含着一定的道理,如:每一单元的课文都有它的相似点,这就为学生的写作提供了非常好典范和写作素材,但需要学生去读中感悟。 2、通过阅读可以提高学生的写作语感。有人说:“读于唐诗三百首,不会写诗也会吟。”可见读非常重要。通过多读、默读、朗读、精读、品读、参读、对读、齐读、指名读、自由读、欣赏读、分角色读、小组读等,形式多种多样。对于写作中的词语搭不搭配,句子通不通顺就会避免。 3、加强他们对好词佳句、精彩片段的认识与记忆,使学生的思维在读中发展。常读、多读厚积而薄发,以读促写、读写结合是提高学生写作能力的一条经验。 自主写作。 创造学生自主写作的环境,平时,学生写作是由于老师的要求,只有老师布置了作文,学生才会去动笔,老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章,这种为作文而作文,为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此,只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段,学生才能自主写作,写出好文章。 1、在班级中,我设立了心里话信箱,学生有什么意见,什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。 2、要求学生写日记,把自己在一天当中的所见所闻通过语言文字表达出来。这样以来,学生的写作能力就会慢慢地提高。? 激发兴趣。 兴趣是最好的老师,俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

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