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构建互助学习型英语课堂 提高学生自主学习能力摘 要：《义务教育英语课程标准》中提倡教师在进行英语教学时，要充分、有效地运用自主、互助的学习方式，构建互助学习型英语课堂，从而调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力和语言综合运用能力。关键词：精彩导入；问题引领；指导阅读；适当练习；拓展延伸【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0054-01自主互助型学习是新课程标准倡导的一种学习理念和学习方式。在进行英语语篇教学时，教师要充分、有效地运用自主、互助的学习方式，构建互助学习型英语课堂，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，从而有效地提高学生的自主学习能力。那么如何在语篇教学中进行自主互助学习呢？现结合笔者的教学案例――译林版《小学英语》四年级上册Unit 7《How much》阐述如下观点。一、良好的开端是成功的一半――精彩导入，激发互助学习的兴趣一个巧妙的导入，能激发学生的学习兴趣。学生会带着兴趣去感知活动内容，然后亲身体验、小组合作。导入活动不仅能激活了学生学的旧知识，还可以为接下来的新授内容做好铺垫。在教学《How much》语篇前，笔者设计了一个英文儿歌“What would you like ”激活学生的知识储备，利用这种带有趣味性的情境导入进行课前热身，并且利用音乐、图片、实物，使学生亲眼所见、亲耳所闻，身临其境。说完儿歌，笔者为学生创设买卖场景，学生利用商品的实物或图片进行买卖活动，并运用儿歌中的句型编对话。最后笔者提供了几张关于义卖的照片，询问学生是否想加入他们，直奔主题，自然地引出本堂课的主题“义卖”。二、问渠哪得清如许，为有源头活水来――问题引领，搭建互助学习的平台在进行语篇教学时，教师应为学生搭建一个良好的自主互助学习的平台，通过提问与解答问题加强学生自主互助学习的意识，做到师生、生生双向互动，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐训练各种能力，从而实现学习和实践的统一。在教学《How much》语篇时，笔者通过问题引领，巧妙地把图片和问题结合在一起，培养学生口头表达能力，突破语言关。首先笔者带领学生观看课文的图片，看图互相提问，随着问题的步步深入，自然而然地引入课题“How much？”此外，在课堂中教师要尽可能多地调动学生的各种感官，以适应不同类型的学习者，满足他们学习习惯的要求，帮助完成学习任务。所以播放文本动画这一活动调动了学生的视觉、听觉和视听，让学生一目了然，很快理解文本的大意。三、授人以鱼，不如授人以渔――指导阅读，培养互助学习的意识在语言习得过程中，阅读是最有效地提升语言能力的方法之一。新课程标准指出“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼”。在本课的阅读环节中，笔者注重培养学生自主互助阅读习惯，设计了“自读、跟读、小组互读”的阅读方法，让学生享受阅读过程。在阅读活动中，学生的自主学习能力、小组合作能力得到了提高。同时也为后面的情景表演做好铺垫，这样学生可以在义卖活动中用轻松、优美的语音语调进行交流。四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行――适当练习，检验互助学习效果在引导学生自主互助学习时，我们应该组织学生“在学中练”“在练中学”。学生明确了解老师对于自助互助学习的要求和检验方法后，能够自主准备，体现了语篇教学中的自助互助学习。在本课操练环节， 笔者在黑板上贴上活动主题“Loving Care Project”，各小组成员戴上自制的人物头饰，分别扮演故事中的人物，生动形象地演绎文本对话，整个课堂完全是一幅义卖情景，课堂上每个学生都朝着一个目标――奉献自己的爱心，他们都想通过自己出色的表现募集更多的钱帮助生活有困难的学生，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。最后在巩固环节，笔者又为学生创设了真实的义卖情景，让学生把自己努力得到的礼物义卖，再一次奉献爱心，学生的学习热情持续高涨，整堂课进入了高潮，这时还深化了主题：Small actions，big love！五、举一反三，触类旁通――拓展延伸，启发互助学习的思维在英语教学中，教师在努力为学生创设语言实践和训练的情景时，要抓住故事中的重点句型，抓住故事中的主线，精心设计练习，多角度、多方位地发展学生的思维，调动学生多感官地参与语言学习实践活动，让学生不断地获取新知识，不断创造，探索，以培养学生的创新思维和创新能力。在设计《How much》这一课的作业时，笔者设计了一个“跳蚤市场”活动，课后学生可以号召更多的班级参与到义卖活动中来，号召他人为贫困者伸出援助之手，奉献自己的爱心。教师教育的着眼点要放在学生能力的发展上，要努力走“自主、互助、合作型”实践之路，让学生轻松愉悦地学习英语，运用英语，为语篇课堂教学注入生命力，从而有效提高学生的语言综合运用