2012陕西《中学教育学》考点汇总.docVIP

第一章 教育和教育学 第一节 教育的本质 一.教育的产生五种学说：1.神话起源说、2.生物起源论(代表人物是法国的社会学家利托尔诺与美国教育学家沛西能。从根本上否认了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性)、3.心理起源论（代表人物是美国孟禄。提出起源的认识教育就是儿童对成人的本能的、无意识模仿，模仿是教育的起源。，否定了教育活动的目的性和意识性。4.劳动起源说、5.交往起源说（代表人物是我国学者叶澜等人）。 二.教育的发展三个阶段： （一）原始教育阶段（特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来专门的活动；教育内容和手段的简单粗糙、原始；人们受教育机会均等。） （二）古代教育阶段 1.奴隶社会的教育。文字的出现，产生了学校教育，学校教育的内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。） 2.封建社会的教育。无论官学和私学都以“四书”“五经”和反映封建理论的“三纲五常”。 特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学私学并存等。 （三）现代教育。现代教育包括资本主义教育和社会主义教育特点：教育的普 及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐步延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。 三.教育的内涵 （一）词源学的解释 从词源上分析，中国教育有“外铄”倾向，强调对人的施教是一种积极的陶冶和塑造，旨在从外部向人的内心输入个体没有而该有的各种品质。西方的教育则提倡“内发”，强调教育是一种随其自然的活动，旨在把自然人固有的或潜在的素质内而外引发出来，成为现实的发展状态。 （二）教育的定义：从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 四．教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。有三层含义：①人类的教育活动是有目的的；②教育是一种影响人的活动；③它是人类的社会活动，其根本的关系是人与人的关系。 第二节 教育的功能 教育的功能分为：教育的社会功能和教育的个体发展功能。 一．教育的社会功能： （一）教育的政治功能 ①教育具有维系社会政治稳定的功能：A.培养各种人才；B.培养具有一定政治素质的社会公民；②教育具有促进社会政治变革的功能：A.教育的普及化可以推动社会政治变革；B.教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革；C.教育可以促进社会政治民主化。 （二）教育的经济功能 (教育对社会经济发展的作用，不是表现为直接创造财富，而是表现为社会提供各种人才。) ①教育促进经济增长的功能；②教育促进科技发展的功能：A教育是科学知识再生产的手段；B教育是生产新的科学技术的重要手段。 二．教育的个体发展功能（主要表现为促进个体社会化和个性化两个方面） （一）个体发展的涵义及其影响因素 个体的发展通常是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。包括身体和心理两个方面。心理发展指有规律的心理变化，包括知识的发展、智力的发展和意向的发展。 个体在发展的过程中，受遗传、环境、教育、个人主观能动性四个因素的影响。表现： 1.遗传素质是个体发展的生物前提和物质基础，为人的身心发展提供了可能性2.环境对人的发展起着制约作用，对人的发展起着潜移默化的作用。 3.教育作为一种特殊的环境在人的发展起主导作用。 4.个体不是简单地接受遗传和环境的作用，而是主动的参与其中。个体主观能动性的发挥程度决定个体发展的程度。 社会化.是指人接受社会化的过程、更具体地说是指“自然人” 或“生物人”成为“社会人”的过程。 1.教育的个体社会化功能 ①教育促进个体观念的社会化；②教育进个体智力与能力的社会化；（A.教育指导或规范个体智力、能力的社会化B 教育加速了个体智力、能力社会化。C.教育促进个体职业、身份的社会化。）③教育促进个体职业、身份的社会化。 2. 教育的个体个性化功能： ①教育促进人的主体意识的发展；②教育促进人的个体特征的发展；③教育促进人的个体价值的实现。（教育的个体功能是其本质功能，是核心功能） 第三节 教育学的研究对象与性质 一．教育学的历史发展经历了四个阶段： 教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展阶段、当代教育发学的发展状况 1教育学研究的领域日益扩大2.教育学研究基础模式的多样化3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5.教育学加强