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三眼井小学数学校本教研活动 时间:2006、5、17 执教者:熊卉 地点:一(1)班教室 主持:胡勤 参与者:三眼井小学全体数学老师、教科所史润桂 熊卉老师开课《找规律》，全员听课。 主持人：心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受 知识的程度就越高，那么，在教学中可以通过哪些数学活动让学生获取更多的感性材料 ，为理解新知、训练思维奠定基础呢？我们听了老师的课思维实践活动猜测、验证、推理学生经历“数学化”过程的活动，因此，教师应有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹。数学活动目标要明确，通过活动达到数学目的，在启发学生展开数学思维上……如此往复循环。史老师为我们下一次的校本教研活动，提供了话题（刚才的两个问题），根据它，我们好好地进行下“会诊”。相信教师们通过课堂实践能找出解决的办法来。 老师们的发言太精彩了！今天大家相聚在一起，互相交流，畅所欲言，面对困惑，解决难题。总而言之，要让数学教学变得开放而富有活力，在课堂上就要开展 丰富多彩的数学活动，让教学拔动学生思维的琴弦，引导学生主动思考，有效地训练思维能力！在我们的共同努力下，在这个收获的季节里，我们一定会赢得硕果累累！ 《找规律》的评课记录 刘国英：熊老师今天上的这节课是在会诊后进行教学的，她参考了会诊意见，在一些方面进行了改进，得到了落实。《新课标》强调：教学要尊重学生的认知规律。对于循环排列规律，学生感性认识少，新知认识难度大，直接出示书中主题图要学生观察，很难发现循环排列规律。再吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望，调动学生积极参与的情感从旧知合理、适时地过渡到新知缩小思维跨度，? 罗国金：通过会诊，熊老师今天这节课的每个环节都落实到位了，学生对新知的掌握也比较扎实，这节课，活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，体现了促进学生全面发展的基本出发点。?留给学生观察思考的空间和时间，培养学生独立思考解决问题的习惯。老师在教学中特别关注培养学生在自主学习过程中学会观察、联想、猜测和勇于验证的习惯。培养学生敢于与众不同的想，鼓励学生独特想法学生创思维。给提供舞台来展示自己的成果与收获学生们的积极性很高，气氛十分的活跃。1、启发引导留给学生主动学习的余地过细。教有目的地带着学生去观察、猜想，启发、引导，激起的思考和想象，2、对学生的能力有信心，耐心等待，认真倾听他们的回答。对学生的能力有信心，耐心等待，认真倾听他们的回答3、支持学生的独特想法，爱护有创造性的学生，保护他们的积极性。学生，在寻找规律环节中，教师先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，大大增强了学生的表现欲，他们努力想探索出不同规律。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。独特想法保护他们的积极性 附 《找规律》教学设计和反思 南昌市三眼井小学 熊卉 教学目标： 1 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律。 ２、培养学生的观察、操作能力。 ３、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含数学知识。 教学重点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。 教学难点：掌握循环排列规律 教具、学具准备：课件、卡片、彩色纸、胶水 教学过程： 以旧引新、创设情境 １、谈话：在小朋友的桌上都有一张漂亮的彩色纸，请你们在这张彩色纸的最下面贴上一组有规律的图案，咱们来比比看，谁贴得又快又好。 2、学生操作：贴有规律的图案。（教师巡视指导） 3、全班反馈交流：指名说自己贴出的规律。 4、揭示课题：其实在我们生活中还有很多有规律的事物。这节课我们继续来找规律。（板书：找规律） 二、引导探索、发现规律 1、谈话：有一位叫小东的同学，学习了规律的知识后，设计了一副图案，想把它挂在自己房间的墙壁上，咱们一起去看看吧。 2、多媒体出示主题图、寻找规律 （1）师：这副图的每一行中都有几种图形，分别是什么图形。 （2）师：请小朋友们再仔细观察、观察，这些图形的排列有什么规律？找到以后请你们在四人小组里面说一说。 （3）学生活动：学生独立观察，找图形的变化规律，然后再四人小组中交流。（教师巡视指导，对学生找到的规律给予表扬） （4）学生反馈、全班交流讨论：谁想上台把你找的规律说给大家听。（引导学生说出从不同的角度找到的规律） （5）多媒体演示这幅图中隐藏的规律。 （6）教师评价：小朋友们观察