《背影》说课绪论.ppt

说课人：《背影》是人教版八年级语文教材第二单元的第二课。这个单元是以“爱”为主题的，从不同角度赞美了人情美，人性美。《背影》这篇经典课文，选取特殊的角度背影写出父子之间相融相爱的感情。全文在细微之处见真情，不见一个爱字，却谱写了一曲爱的赞歌。文中四次写到父亲的背影，四次写到自己流泪，语言朴实无华，却字字珠玑，让我们在淡淡的忧愁和伤感中感受到浓浓的父子深情。 教材分析 我所带的学生大部分是城边及农村的孩子，他们的父母很多没有固定的职业，靠在外打工为生，学生也体察不到父母的艰辛，对父母之爱熟视无睹。另外他们在初中一年的学习的基础上，对语文知识的理解有了一定的基础，基本能用通顺的语言完整地叙述一件事，但是他们缺乏细致入微的观察生活，体察情感的能力。在写作中往往不会用细节的描写刻画人物，传达真挚的情感。他们受生活阅历的影响，喜欢那些文风华丽，情景虚构的文章，而《背影》正好是这样一篇文字朴素，看似平淡的文章，却往往体会不出所蕴含的深情。能够让学生学会写真事抒真情，关注自己生活中细微之处触动自己心灵的情感。 学情分析二、 通过赏读品味，联想体验的方法，学习本文选取背影这一特殊角度进行细节刻画的方法，感受父子之间的浓浓深情。三、 通过合作探究及教师情感引导，学习本文在特定背景下叙事，在平凡的生活细微之处见真情的方法，真正懂得用心体察和感恩父母之爱。 教学目标 一、通过朗读感受，理清文章的脉络。通过合作探究及教师情感引导，学习本文在特定背景下叙事，在平凡的生活细微之处见真情的方法，真正懂得用心体察和感恩父母之爱。 通过朗读感受，理清文章的脉络。 通过赏读品味，联想体验的方法，学习本文选取背影这一特殊角度进行细节刻画的方法，感受父子之间的浓浓的深情。 教学重点 教学难点 用故事导入法、赏读法、圈点勾画法、品味法、闭目联想法、体验法来创设情境，深入感知文本，体悟深情，突出重点。 用教师现身说法及合作探究法突破难点。 教法学法 教学流程 传情 悟情 入情 引情 《 背 影 》第一环节：引情 身边最近发生的感人故事导入（多媒体播放旋律舒缓的背景音乐）我们身边最近发生的一件事，父亲因救七岁的儿子，在汽车飞速驶来的那一刹那间，使劲推开了儿子，自己却撞到身亡。在生死关头，父亲用自己的生命换来了孩子的生命，这是何等的亲情力量啊！读来让我们热泪盈眶，让我们刻骨铭心。但是在日常生活中，我们的亲情却往往表现的很朴素，很平淡，很琐碎。这些朴素、平淡、琐碎中也同样蕴含着动人的情感。今天我们学的《背影》，就是这样一篇看似平淡，实则感人至深的文章。 （设计意图：这样导入，就是为了和文章形成强烈的反差，暗示学生不仅在惊天动地的大事中有，在生活细微之处也有，为本课达成第三个目标蓄势，激发了学生的阅读欲望，同时调动了学生的情感储备，顺势进入本课的第二个环节） 故事激趣 第二环节： 入 情 入情 设疑理脉 朗读感受 一、用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。（多媒体播放背景音乐）并让学生总结评比。 二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”，或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的初读感受。 （设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的能力,同时培养了学生的发散思维能力。） 第二环节： 入 情 朗读感受 1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设疑理脉 第二环节： 入 情 （设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。） 第三环节：悟 情 悟情 联想体验 赏读品味 一、深情地读车站买橘的一段，应该怎么读？（学法指导：圈点勾画出哪些字应该重读，哪儿语速要慢，哪些字要声音拖长） 二、分组讨论，体会本段的外貌描写、动作描写、语言描写中渗透的父爱亲情。用我喜欢文中的________这句话，因为____________的句式，来回答。 （紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。 ） （学生在前面学习的基础上总结从描写方法的角度赏析语言的方法） 第三环节：悟 情 赏读品味 （设计意图：培养学生良好的学习习惯，让学生总结学习的方法，让学生的读和说的能力真正的得到了提升，真正做到了课标要求的阅读教学应引导学生钻研文本，受到情感的熏陶）我看见他戴着小帽，穿着大马褂，布棉袍，他地走到铁道边,慢慢 身下去，尚不大难。可是他过铁道 ，要 上那边月台 ，就不容易