注重互动，实现精彩教学.docVIP

注重互动，实现精彩教学摘 要：在小学数学课堂教学中，教师仍占主体地位，课堂氛围沉闷，互动教学少得可怜。这样的教学效果很不理想。因此，课堂教学中注重互动，非常重要。关键词：互动教学；小学数学；课堂教学【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0047-01互动更多的是情感、思想上的交流、沟通。教师在教学中，需要做的就是为学生创设互动的条件，给学生互动的机会，让学生能够有空间、时间上的自由探讨交流，借助师生、生生之间的互动，为学生营造和谐的课堂学习氛围，调动学生学习的兴趣，更好地体验合作互动中的乐趣，实现快乐学习。一、师生互动，营造和谐课堂氛围教师的教学对象是学生，所以在课堂教学时，教师需要密切关注学生的学习状态。并不是讲授完知识就完成了教学任务，而是要让学生学会、理解、吸收，这才是最主要的。这就需要教师与学生之间互动，了解学生的学习状况，对学生进行引导。同时借助适时的师生交流，改善师生关系，为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师为了引导学生自主探究学习，对学生进行设问，以问题的形式，引导学生思考。首先教师向学生提出问题：“同学们，这有几个数字，你们见过吗？0.5、2.5、15.7、2.9。”学生在教师给出问题后，朝着老师的指导方向去思考，有学生说：“我在超市见过，我的这个笔记本在超市里的标价就是2.5元，超市里还有这种数字，我还见过9.99。”在这位学生说完之后，其他学生纷纷表示自己也见过，积极地说自己还见过一些相似的数字。师：你们真棒！其实这样的数字是有一个名字的，就是小数，现在我们一起来认识一下小数吧！教师借助问题，和学生进行了简单的互动，学生在互动的过程中，接收到来自教师的肯定，对学习数学充满了信心。同时，学生对教师不再恐惧，感受到教师的亲切，拉近了师生之间的关系。由此可见，适当的师生互动，能够促进和谐师生关系的构建，能够让学生放松心情，营造良好的课堂学习氛围。二、情境互动，激发学生学习兴趣小学生的抽象思维较差，大部分时间还是依靠形象思维。因此，教师在教学中，需要多倾向于学生的直观感知认知，以促进学生理解、吸收。教师可以设置一些有趣的教学情境，为学生创设一个生动、活泼的学习环境，诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，实现与情境的巧妙互动。例如，在教学《平移、旋转和轴对称》时，教师为了让学生很好地掌握、吸收平移和旋转的知识，为学生设计了一个游戏情境，让学生在游戏中边玩边学。教师为学生准备了几幅相同的画，并将这些图画，按照不同的方向摆放好，让学生自己去寻找，这些图画中，哪些图画是平移，哪些图画是旋转，看哪位学生找得又快又准。学生在教师布置任务后，跃跃欲试，迫不及待地想参与到游戏中，学生在游戏中表现得非常认真。学生在寻找哪些图画是平移的，还有哪些图画是旋转之前，会主动回忆平移、旋转的概念，到底怎样的图形变化才是平移和旋转。有学生指着第一幅画是平移，因为它是和原图的方向一模一样，没有经过任何旋转，只是将位置向右平移了一下。在得到教师的肯定后，学生参与到寻找的游戏中，积极地参与游戏。教师通过创设趣味情境，引起学生与情境互动，在互动中调动学习数学的积极性，无形中加深了对课堂内容的记忆，提高了课堂学习效率。三、生生互动，促进学生沟通交流数学课堂教学中，教师要时刻注重学生的主体地位。尽可能地给学生自主探索的机会，给学生创造讨论交流的条件，促使学生在合作交流中掌握更多的知识。教师在教学中，要下意识地加强生生之间的互动，让学生共同探讨，相互分享各自的想法，使学生能够更多地吸收他人的优点，弥补自己的缺点。例如，在教学《整数四则混合运算》时，教师为学生设计了几道练习题，让学生完成。在学生独立思考后，教师并没有直接给出计算结果，也没有对学生的计算结果进行任何评价，而是给学生一定的时间，让学生共同探讨一下这些计算题。85+14×（14+208÷26）；21+（327―23）÷19有个小组展开了讨论。有一位学生说第一个算式的结果是2178，立即有学生说不是，自己的答案和他的不同，自己的结果是393。于是，学生就这个问题展开了讨论。生2：对于这道题我们是先计算括号里面的内容，括号里面有加有除，需要先算除，这样14+208÷26=22，之后就是85+14×22，式子中有加有乘，就需要先算乘，14×22=308，最后再算加法308+85=393。生1：我知道我哪错了，算完括号里面的，我先算加法后算乘法。学生在自由探讨中，将一些不懂的问题或者一些小错误解决了。这种教学方法，能够促使学生相互学习各自的优点，汲取经验教训，在很大程度上促进了学生之间相互学习、相互帮助，提高了学习效率。总之，互动教学已经被教师与学生认可，教师在今后的教学中，要发重开展互动教学，加强师生、生生之间的情感交流，激