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24 大自然的文字 教学目标 　　　1．理解这里的文字指的是知识。 　　　2．有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 教学重点 理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。 　　 教学难点 　　　理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。 教学时间 2课时 　 　教学过程 第一课时（总第92课时） 　　 一、由“文字”引出课题。 　　　1．板书“文字”。 　　 　　问：你知道什么是文字吗？ 　　　2．还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？ 　　　　 揭示课题。读了课题之后，你想提出哪些问题？学生质疑，以疑促读。 　　 二、自学课文。 　　　　 要求： 　　　 1．读通、读顺课文。 　　 　2．勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。 　　　 3．弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。 3．说说读了课文之后，你知道了什么？课文写了什么，先写什么，后写什么？借此引导学生把握课文的叙述脉落。 4．学生交流讨论。 5．指名分段读课文。 　 　三、检查自学情况。 　　 　1．开火车分节朗读课文。正音，评议。 　　 　2．交流字词的意思。 　　　　　铁砧　星座　罗盘…… 　　 　3．说说为什么用大自然的文字作为课文题目？ 　 　 第二课时 （总第93课时） 一、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。 　　 　1．默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。 　　 　2．交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。 　　　 　如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 　　　 3．朗读课文2-6自然段。概括主要内容。 　　　　 （认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。） 　　 　4．认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？ 　　　 (1)自由读课文最后一段，想一想。 　　　　(2)指名说一说。 (3)齐读课文最后一段。 在学生读好课文之后，引导学生分角色来对话： A：飞行员和机长的对话； B：地质考察实习生与科学家； C：孩子和博士。 让学生在与课文充分对话之后，把课文的文字转化为情节性的内容，以此来激发学生学习的主动性、创造性，锻炼学生的口语表达与团结协作能力。 　 　五、小结课文，拓展延伸。 　　 　1.小结课文。 　　　　　谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？ 　　 　2拓展延伸。 　　　　(1)你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。 　　　　(2)各组指定人员向全班汇报。 　　 六、课后实践活动。 　　　 各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。 　　 七、作业 　　　 　完成《补充习题》 　 　附：板书设计 辨别方向 　　大自然的文字　 观察气向 　　　　　　　　　　　 　 了解沧桑　 诗歌链接 　　　　《大自然的语言》（节选）　 　　　　　　　　　　戴巴棣 　　　你看那天上的白云，这就是大自然的语言： 　　　白云飘得高高，明天准是个晴天。 　　　你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言： 　　　蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 　　　蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？ 　　　大自然在水面上写着：春天来到人间。 　　　大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？ 　　　大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。 　　　大树如果被砍倒，你会把年轮发现—— 　　　一年只长一圈，这是大自然的语言。 　　　你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈—— 　　　一圈就是一岁，这又是大自然的语言。 　　　大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。 　　　这是在告诉人们：那儿曾是汪洋一片。 　　　大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山， 　　　那又在提醒大家，这儿有过寒冷的冰川。 　　　…… 　　　大自然的语言啊，真是妙不可言。 　　　不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。 　 armed Marx doctrine of Chinese consciously use the latest achievements of the armed minds, guiding practice,