浅析中学英语课堂教学的“程式化”趋势及应对策略.docVIP

浅析中学英语课堂教学的“程式化”趋势及应对策略摘要：当代社会，人们在解决某些问题时都倾向于一些可以直接套用的基本方法，既方便又快捷，效率也能得到保障。这种因循守旧的观念在一定程度上影响了现代教育模式并将其建立在了固定的基础之上，使现代教育无法从根本上得以发展和创新。本文从教育工作者的角度出发，系统地对我国当前中学英语课堂教学中所存在的“程式化”趋势进行分析概括，并适当地提出了整改的必要性及相关意见、建议。关键词：英语课堂模式；程式化；发展；创新；建议中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0217-02自我国基础教育新课程改革之后，教育方向更加偏向于学生自身的发展。比如：在学习方式方面，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”成为了其主要内容之一。而在课程内容方面则强调了改变“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，这就在客观上要求加强教育模式对教学内容的辅助作用。说到繁琐陈旧的课程内容和教育模式，不得不让人联想到我国当前的英语课堂教学，英语作为一项语言类学科始终无法摆脱传统语言教学法的束缚。在凯洛斯教学模式影响下的传统英语课堂教学，保留了“复习―传授―巩固”这一固定的教学流程。这种“灌输式”教学之所以被广泛地应用于现代英语课堂教学，与语言类学科知识本身所固有的确定性、唯一性与教条性密不可分，然而其弊端也是显而易见的，加之于应试教育过于注重笔试成绩的背景之下，英语教学模式逐渐走向单一化、程式化（换言之便是结构单一、缺乏创新性），这种教学模式的发展趋势与新课程改革中更新观念、改变方式的主要任务大相径庭，同时也在一定程度上限制了学生思维的创造性与灵活性的发展。Diane Larsen-Freeman在《Techniques and Principles in Language Teaching（3nd ed.）》一书的引言部分中致教育者：教学法是教学基础的重要组成部分。强调教育者需在明确教育目标的前提下，在构建专业话语（professional discourse）交流平台的过程中推动教育理念适应发展需要，使教育教学焕发生机。传统的教学模式类书籍中无一不提到教学方法和教学模式对于教育者与教育教学的指导作用，却理所当然的将教育模式划分到一个总有规律可循的概念之内，这就导致了部分教育者过于重视理论知识的培养与传授，从而忽视了学生自身对于知识体系的理解程度与构建能力。在课堂上将原本应作为主体的学生摆在了一个次要且被动的位置，使教学模式不可避免地走向实质教育论的误区，陷入“程式化”漩涡。于是就有人将中学生英语课堂教学发展出现这种趋势的主要原因归结于语言教学自身的局限性，比如单词短语及语法类内容，在识记过程中更倾向死记硬背，方法又会对模式的形成产生深刻的影响，从而导致教学模式逐渐僵化。万物皆有其道，死记硬背之所以成为一种普遍的认知现象，自然有其存在的道理。但内容毕竟有别于方法，方法是灵活可变的。康德在《论教育学》一书中指出：教育是一门艺术，它与“统治艺术”一道是“对人类来说最困难的东西”。长期以来，英语教学的艺术性便因建立在科学性的基础之上而无法得到应有的重视和充分的发挥，艺术性所倡导的创造型教育功能自然也无法更好的作用于英语教学课堂。然而，面对这一系列的问题与矛盾，中学英语教师应如何做出有效的应对措施，笔者结合自身经验，从个人角度出发提出以下建议可供参考。一般来说，事物的发展得益于改革。美国前财政部部长劳伦斯?萨默斯曾对中国的经济改革提出这样的建议：没有万能药，没有一个政策可以解决所有的问题。对于教育来说也同样适用。在注重“以学生发展为本”的新课程改革蓬勃发展的当下，想要形成与其理念和目标相适应的现代化英语课堂教学模式，就必须要从受教育者本身出发，从受教育者的角度看待问题。一、在关注学生成绩的同时加强对能力培养的重视程度，外语教学同样可以“授人以渔”首先，作为一名教育工作者，对其教育对象进行全方位的深入了解是最基本的要求。从心理学角度来讲，初高中教育对象主要为年龄范围在13～18周岁之间的青少年。埃里克森的心理社会理论将人生发展划分为八个阶段，处于第五阶段的青少年所经历的正是整合个人角色、认识和统一自我的关键时期。这就需要教师的正确引导，促进学生品德意识从依从阶段到内化阶段的平稳发展，逐步构建起个人价值体系，从而培养其独特的发散思维和独立的创新意识。维果斯基在社会文化观中也强调了社会文化在青少年发展过程中所起到的重要作用。他认为每种文化都把信仰、价值观、习惯的思维方式或问题解决方法传递给下一代人，教导儿童思考及如何思考。笔者认为在这类普遍存在于英语教学课堂上的行为中，教师要慎重把握其传授的“度”：思维是经验的重组过程，思维的形成与发展与学生的主观能动性关系更为密切，教师在学生