《要下雨了》教学过程设计.docVIP

《要下雨了》 （第一课时教学设计） 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、联系生活，导入新课 1．同学们，夏天下雷阵雨之前，天气会怎样？ 2．下雨前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》　 学生回答各种下雨前的自然现象，如快下雨了，乌云密布、有雷电、蚂蚁搬家等。 让学生联系生活实际，更能激发学生的学习兴趣以及对课文的认同感。 二、自读课文，整体感知 1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　　　 3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。　 听完录音，学生朗读课文，并开始交流。 从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。 三、由浅入深，学习课文 1．指导学习一至三段。　 　　（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。　 　　（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。　 　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么 飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　 　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——　 　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　 　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。　 　 （6）朗读第三段。　 　　2．半扶半放，学习四至六段。　 　　（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。　 　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　　 　（3）检查、交流学习情况：　 　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）　 　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　 　　③指名练习分角色朗读四到六段。 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。　 　　3．放手学习七到九段　　 　　1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）　 　　2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。　 　　3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 在教师的引导下，学生发挥学习的主体作用，逐步深入学习课文。 这样既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容, 尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。 四、让学生分角色朗读全文 按小组练习分角色朗读全文。 在老师引导下，分角色朗读课文 这样就培养了同学间的团结合作精神。 五、鼓励质疑,拓展思维 不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识？ 你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？ 学生根据自己的实际情况进行回答 这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。 六、布置作业 回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象？ 将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。 armed Marx doctrine of Chinese consciously use the latest achievements of the armed minds, guiding practice, and promote the work. With a high degree of political consciousness, bureau Party le