生本语文课堂的独特魅力.docVIP

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生本语文课堂的独特魅力在全国各地推进教学改革的大背景下,我校选择了郭思乐教授的生本教育理念,开展了生本课堂的探索。我以为:传统课堂固然有优势,而生本课堂更有其独特的魅力。一年多的生本实践告诉我:生本课堂的精彩常常以不曾预约的方式出现,这样的精彩,传统课堂很难出现。下面,我用两个具体的生本课例来试着阐释我的观点。去年我上过一节生本公开课《猫》。文章篇幅较长,要想在45分钟的时间里,让学生完成“理解内容,品味情感,感悟人生”的学习目标,难度很大。可是,在这节生本课上,学生的表现相当精彩,大大出乎我的预料。学生精彩表现之一:他们唇枪舌战,是辩手,你来我往,互不相让。课文中有这样的一个情节:我家的第二只“更有趣,更活泼”的猫在早上“被一个过路的人捉去”时, 隔壁周家的丫头明明知道是我家的,却不出来阻止,到了午饭时,才对我家的人讲起这件事。对于这一情节中,隔壁周家丫头做法是否该受到谴责这个问题,学生展开激烈辩论。一方认为:她该受到谴责,因为街坊邻居间应该互相帮助,如果大家都“事不关己,高高挂起”,那么,终有一天,世界将变成一个冷漠的世界。一方认为:她的做法无可厚非,因为如果她出来阻止,那么,她可能引火烧身,一个小丫头,她也许不是不愿出来阻止,而是不敢出来阻止。论辩双方各持一词,争锋相对,简直难分胜负。学生精彩表现之二:他们激情澎湃,是诗人,字字情真,句句意切。在文中,第三只猫无论从来历,还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常“忧郁性”和“懒惰”,都不讨人喜欢,再加上它的无法辩解,更让它成了弱势群体。对于它,很多学生用诗一般的语言表达着对第三只猫的同情,有的替猫写遗嘱,有的以猫的口吻和作者对话。例一:《猫的世界就是人的世界》(蒋思琪)猫也是美丽的生命,人有喜怒哀乐,猫也有自己的心声。人对猫的态度,就是人对人的态度。例二:《猫致主人的一封信》(张雯?h)如果猫也有来生的话可不可以还做你的猫可不可以给你一个解释例三:《猫的遗嘱》(呼士琦)亲爱的主人:我承认,我不是一只好猫,但我的心灵是美的,对您是忠心的。主人,就此别过吧……”例四:《猫的遭遇》(李浩锐)或许,只有那天上的明月和星辰懂得你心中的哀伤学生精彩表现之三:他们旁征博引,是学者,思通千载,视通万里。在芙蓉鸟事件中,“我”家的芙蓉鸟被一只猫咬死后,“我”和妻子都认定是“我”家的第三只猫咬死了芙蓉鸟,而认定的依据是“它常常对鸟笼望着”和“嘴里好像还在吃着什么”。在这一情节中,“我”和妻子认定的所谓的依据成立吗?“常常对鸟笼望着”,就一定是觊觎那芙蓉鸟吗?“嘴里好像还在吃着什么”就一定是在吃芙蓉鸟吗?对于这些问题,很多学生引经据典,谈了自己的看法。有的引用《吕氏春秋.颜回讨米》的故事来阐释“眼见未必为实”的道理。有的引用叶圣陶《鸟的天堂》的句子“是我的眼睛骗了我”来说明我们的眼睛有时候看到的假象,从而得出结论:凭单一角度判断,是不能达到全方位关照的!不管对人对事一定要弄清事实的真相,不能妄下断语。总体来看,在这节生本课上,学生真正主宰了课堂,他们真正成了课堂对话中的主角,真正走进了文本,走进了作者的内心,自然而然也完成了“理解内容,品味情感,感悟人生”的学习目标。在承德师院附中,重庆铁路中学的敖老师上的生本课《龙宫借宝》,给我留下的印象也非常深刻。课堂上,学生从文本出发,谈到了很多话题。有的学生谈“龙宫借宝”的“借”字,说从一个“借”字可以看出作者对孙悟空的褒贬。如果不是吴承恩对孙悟空持赞扬的态度,他就不可能用“借”字。按事实,与其用“借”不如用“抢”字更准确。有的学生就着这个话题谈起了谈起了吴承恩的正义感,孙悟空的优缺点,我们该如何看待别人的优缺点。有的学生展开联想,想到假如龙王到天庭去告状,法官该如何定输赢。这时候,有的学生模拟法官判起了输赢:龙王借宝是口头协议,龙王要反悔了,孙悟空输,有的学生据此得出了两点启示:不可以信口开河,说话要算数;涉及到各方利益的重要事情要白纸黑字写下来。我想,这就是生本语文的魅力所在:没有老师的喋喋不休,没有老师的生拉硬拽,学生兴味盎然地沉浸在文本中,解读文本,解读作者,也解读自己。试问,在这节生本课上,学生所表现出来的精彩,传统课堂上会出现吗?总之,我以为:只要我们以积极的心态去做生本,我们就一定能探求出一条适合我们自己的生本特色课堂,就一定会让生本课展示出它独有的魅力。索丽娜,教师,现居河北邯郸。4

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