生态式区域，定格多彩生活.docVIP

生态式区域，定格多彩生活摘 要：生态幼儿园是近几年发展起来的，在陶行知思想下展开的生态幼儿园区域活动。想要在幼儿教育阶段实现陶行知的教育理念就是要求幼儿教育向着生活化的方向发展，让幼儿在教学做合一的活动中对知识进行大胆的探索，通过因材施教的方式来对幼儿的不同个性进行培养，从根本上推动幼儿教育的全面发展。关键词：陶行知思想；生态幼儿园；区域活动区域活动是幼儿在幼儿园中的重要活动，幼儿通过对区域环境、材料等方面的了解与互动来获取知识，这对幼儿的发展有着至关重要的作用。这就要求教师在教育活动中占主要地位，并尊重学生的主体地位，其要求将教学做进行有效的结合，在这一背景下实现生态幼儿园区域活动。一、充实材料，体现教学做合一教学做合一是陶行知先生的重要教育理念，其在生态式幼儿园区域活动中可以起到指导的作用与效果。这就要求教师明确教学做是一件事，在做的基础上实现教与学。很多教师对幼儿教育的重视程度不足，在生态幼儿园区域活动中没有采取相应的措施来对幼儿进行培养，这也难以激发孩子的兴趣，不利于个性的发展。在幼儿园的教学中，教师应该对幼儿教育进行正确的认识，通过多样化的方式来进行教学。可以使用区域游戏创设的方式来激发学生的积极性，使其在玩耍中进行学习，例如，在对男孩子创设游戏的过程中，可以充分按照其自身特点来营造游戏环境，男孩子比较喜欢对东西的搭建，为幼儿提供开放的空间、材料等，可以使用废弃的物品制作一定高度的围栏，孩子可以在这一环境中按照自己的喜好来进行搭建，也可以通过自由的方式来选择伙伴，自己对游戏进行指导，这也会在一定程度上激发幼儿的积极性，使其在玩耍的过程中积极思考，有利于幼儿的身心发展。二、因材施教，培养学生全面发展因材施教也是现代教育体念提出的要求，尊重学生之间的差异，并通过不同的方式来实施教育，推动每个幼儿的发展与进步。幼儿在学习过程中存在不同的差异，教师应该对其个性特点进行正确的引导，在保障幼儿自由发展的基础上，按照不同的状况来对幼儿进行指导。首先教师要对学生进行观察，陶行知先生说过“教育为本，观察先行”，所以教师对学生的特点应该科学有效地记录，并以此为基础来引导学生，教师在教学过程中还应该摆正自己的位置，通过观察、聆听以及交流的方式来掌握孩子的特点，在幼儿对游戏中的规则或者环节不清楚的时候，教师可以适当地对其进行引导，帮助其建立正确的规则理念。三、多元引领，培养学生的游戏兴趣兴趣是幼儿学习的重要基础，教师应该重视对幼儿兴趣的培养。教师应该具备专业化的先进学习水平与能力，在实际教学过程中，教师应该热爱每一个孩子，以平等的态度来接纳孩子，使其感受到与教师在一起是非常开心的。同时，教师还应该采取多样化的方式来实现幼儿教育，例如在游戏过程中，孩子出现错误时，教师应该通过引导的方式来进行教学，避免打击孩子的积极性，多给予正面的评价与鼓励，使其在快乐的环境与开心的氛围中成长。四、鼓励赞扬，完善区域评价体系幼儿是区域活动的主体，在生态式区域活动进行的过程中，教师应该通过幼儿的状况来对其进行评价，评价也会影响到幼儿的完善与发展，所以应该构建合理的评价体系。教师帮助学生对自己的游戏活动进行总结与评价，可以使幼儿充分展示自身优势，并获得教师与同伴的认同，但在这一环节中，幼儿并不需要动脑，其在对自己所参加的活动进行描述的过程中思维意识较差，只是通过流水账的方式来报备，在幼儿遇到困难时，教师也是通过“慢慢来，别着急”等语言来对其进行安慰，但这并没有起到教育的作用。由此可见，幼儿园的评价体系有待完善，教师应该根据不同学生的优势与能力来进行表达，教师在进行评价的过程中也需要为学生提供有效的平台，让学生可以表述自己的心情，分享成功的经验。陶行知先生的教育思想对现代生态式幼儿园的区域活动起到指导性的作用，不断地推动生态式幼儿园的完善与发展。所以应该在实践的过程中对其进行运用，以此来推动教育的发展与进步。参考文献：[1]丁照芳.浅谈陶行知教育思想对区域活动的指导意义[J].教学研究，2012（04）.[2]李娜.陶行知教育思想在区域游戏中的体现[J].学前教育，2013（02）.编辑 杨兆东3