理解小人物的悲与喜.docVIP

理解小人物的悲与喜《我的叔叔于勒》是沪教版语文八年级（上）第八单元“外国短篇小说选读”中的一篇文章。毫无疑问，短篇小说的教学应该放在对人物形象的分析上。通过有效的教学过程的实施，结合作者所反映的社会环境，引导学生理解十九世纪末的法国社会“小人物”的生活状态，进而理解作者对这些小人物的态度和情感。在教学中，教师应该引导学生从不同层面理解小说中的人物形象，从“人”的角度去理解“小人物”在那个时代中表现出来的喜与悲、善与恶、升腾的希望与失落的梦想。一、师生都应该在充分阅读文本的基础上来理解人物的性格特点毋庸置疑，莫泊桑短篇小说是耐人寻味的，学生仅仅依靠一两个课时的学习，是无法有深层次的理解的。学生必须充分阅读文本，了解作品内容，为感受人物情感态度做好充分准备。为了使学生更好地理解文本，我设计了一份预习作业，提出以下一些问题：（1）通过课本上《关于莫泊桑》一文，概括出莫泊桑的生平经历和其作品的特点。（2）分别概括小说的全文和第4～110节的故事情节，了解小说故事中套故事的情节和结构特点。（3）概括于勒的生活轨迹。（4）写出阅读小说后的疑惑和质疑。二、设计一些有梯度的问题，逐层深入地理解人物在特定环境背景下所表现出来的性格特点在对人物情感的揣摩上，教师可以从约瑟夫对于勒的态度上着手，学生对这一环节比较容易把握。通过作者描写约瑟夫对于勒的态度的语句，学生可以总结出约瑟夫对自己亲叔叔的情感：尊重、同情，甚至是想要亲近的。可以说，约瑟夫寄托了作者的人生理想和对善良人性的追求。学生对于菲力普夫妇对于勒的态度的把握上是有一定难度的。首先，我请学生圈划、批注并讨论有关描写菲力普夫妇对于勒态度的语句。这一过程，学生能够把握菲力普夫妇的爱慕虚荣、冷酷等特点。接着，请学生明确作者写菲力普夫妇在游船上确认于勒的过程。经过讨论，学生可以逐步总结出菲力普夫妇辨出于勒的整个过程：辨认――确认――打探――决断。学生不难发现菲力普先生在吃牡蛎时分明已经辨认出卖牡蛎的老水手就是于勒，但是，他还是请太太出场再次确认，太太确认了那人就是于勒后，仍吩咐菲力普先生到船长那里打听于勒的情况，以至于最后由菲力普太太做出决断――远离于勒。最后，请学生思考，为什么作者要花费大量笔墨写夫妇俩辨认于勒的过程？对于“挥霍家产”的于勒，他们把他打发到了美洲；对于“赚了钱”的于勒，他们会日日期盼他的回归并计划着改善家庭生活的现状；对于在船上突然出现的这个“又老又穷”的可怜的老水手，和他们刻画的那个“梦”相距甚远，他们怎能接受这样的现实？怎能不反反复复地辨认、确认，以至于做出最后的“决断”呢？这时，学生会得出一个结论：他们这些“小人物”只是不愿意看到自己的梦想变成梦魇啊！三、引导学生从细微处品读文本，体会人物的思想感情短篇小说大师在安排情节和对细节的处理上是费人思量、耐人寻味的！在对人物的情感态度做出分析之后，我提出了一组看似矛盾又费人思量的问题，学生在揣摩思考这些问题的时候会发现“小人物”对待金钱、对待亲情的态度，进而体会作者对这些“小人物”的思想感情。1.为什么一家人生活拮据，却在每周末盛装出行散步小说极尽笔力表现约瑟夫一家生活之拮据：从不吃请、买廉价货、自己做衣服、讨价还价、吃下脚牛肉。一家人依靠父亲这个小职员的薪水维持着家用，“每天都工作到很晚才从办公室回来”，但也挣不了多少钱。回来后还经常被他的妻子“责备”，可怜的菲力普先生辛苦地工作却不能给家庭生活带来改善，不能在妻子面前有尊严地站立，实是可悲。然而，这样一家人却在每周日安排在防波堤上散步的活动。一对贫贱夫妻、一户经济条件不佳的人家，却能够有兴致于周日盛装出行。从这样一对矛盾中，我们体会到他们渴望脱离贫穷以及对美好、体面的生活向往的情感，他们渴求并且也在尽力保持着这种优雅体面的生活方式；这种基于“小人物”的心理状态的生活诉求，让我们充分理解了他们的生存处境以及作者对这一家人的同情！2.为什么二姐订婚后，却要安排全家人出游在大姐、二姐的婚事成为全家的“大心事”之时，总算有一个公务员看上了二姐，而他不再犹豫的原因却是看了于勒叔叔的那封信。婚礼之后，父母决定全家人一起到泽西岛做一次小小的旅游。尽管泽西岛是“穷人们最理想的旅游地点”“风俗习惯相当不好”，但是这一家人还是“日思夜想”，“期待”这“唯一”的“念念不忘”的“梦想”早日实现。二姐的婚姻，分明由二姐和二姐夫两人庆贺便可。可是，这个贫困之家为什么要安排全家出游？二姐的婚姻固然值得庆贺，但是依菲力普先生一家的生活状态，菲力普太太一贯的治家风格，他们竟然对于全家人这样耗费钱财的出游并未提出任何质疑！这表明菲力普夫妇不仅仅是看重金钱的家长，为了子女的幸福，为了大姐尽快找到一个“好人”，为了一家人更为体面地感受出游的快乐，他们也是可以将金钱放在次要位置的，金钱也不过是追求体面生活的一个工具罢了。