班主任的心理素质与素质教育的实施.docVIP

班主任的心理素质与素质教育的实施班主任在学校教育中起着十分重要的作用，而班主任的素质如何，直接影响到初中素质教育乃至高中素质教育的效果。而心理素质则是班主任素质的一个核心。一、班主任心理素质的内涵及其意义心理素质包含心理过程中的认知因素（或智力因素）、情感因素、意志因素;也包含个性心理中的个性倾向（需要、动机、兴趣、世界观）和个性心理征（能力、气质、性格）等。班主任良好的心理素质不仅是自身发挥心理潜能，保持心身健康的需要，而且是有效实施素质教育的前提和条件，应当为优秀班主任所必备。这已为有关的调查研究所证实。刘兆吉等人对120名优秀教师和模范班主任进行了调查研究，结果发现优秀教师和模范班主任大多“忠诚党的教育事业”（100%），“对学生有深厚的情感”（100%），有克服困难的坚强意志”（93.24%;100%）， “师生关系好，有威信”（87.83%;100%），“有强烈的责任感”（94.59%;100%），班主任中“有大公无私性格”的占总数的93.47%。二、培养和锤炼实施素质教育的能力施实素质教育，班主任仅有优良的心理素质不够，必须同时具备相应的能力素养，这是班主任施实素质教育的另一个不可或缺的方面。所谓能力，就是班主任胜任本职工作的才能。能力的大小高低是制约工作绩效的重要因素，也是衡量工作绩效的重要标尺。一般而言，能力大小与工作绩效呈正比。通常人们说某个人“无能”，实际上就是指这个人缺乏某方面的能力。众所周知，教师的专业能力主要包括：（1）钻研和组织教材的能力;（2）了解和研究学生的能力;（3）组织教育教学活动的能力;（4）良好的语言表达能力;（5）进行教育科学研究的能力。班主任作为一般教师，自然应当具备这些能力，然而，班主任又不同于一般教师，有自身特殊的教育角色定位，必须具有胜任班主任工作需要的多方面的能力。（一）深入了解和研究学生的能力要教育好学生，首先必须了解和研究学生。学生的内心世界是非常丰富的，了解和研究学生，不仅要“听其言”，而且要“观其行”。既要注意观察学生在正常条件下的言行，又要考察他们在特殊情境中的表现;既要分析学生的外部行动，又要洞察支配他们某种行动的内心世界;既要注意了解学生过去的所作所为，又要把握他们的现在，甚至预测他们的将来。（二）创建班集体的能力一般而言，当班主任，不能建设好班集体，永远不会成为一个优秀的班主任，也不可能顺利完成教育教学任务。班级教育还是我们当今学校教育的基本形式，班级授课制还是我们主要的教学方式，思想品德教育也基本上是以班级为单位进行，党的教育方针和学校的各项教育教学计划，主要是通过班级渠道贯彻下去的。因此班级工作是整个学校教育工作的基础，这个基础的状况如何，直接关系到学校教育工作的成败。三、班主任实施素质教育的基本方法和途径（一）争取校长以及相关领导的理解和支持俗话说：“干好干不好，关键在领导。”笔者认为一所学校是否能够有效实施素质教育，校长起着至关重要的作用。如果校长不善于抓管理，对实施素质教育的政策和措施置之不理，还是按照原来的办法去管理，那么实施素质教育只能是搞形式，走过场。因此，班主任更有义务建设和督促校长及相关领导加强管理，努力实施素质教育争取使他们能够充分认识到实施素质教育的重要性和紧迫性，也为有如此才能得到他们的理解和支持，才能使他们在工作中运用各种方式调动广大教职工的积极性和创造性，正确贯彻实施素质教育，搞好管理和教学，才能使广大教职工打破陈规，敢于开拓创新，大胆进行改革，运用各种有利于提高学生素质的方法以及现代化的教学和管理手段，全面推进素质教育，为社会培养出高素质的人才。（二）强化自身责任意识班主任是联系学校、家长、任课教师和学生的纽带，是实施素质教育的关键环节。班主任自身必须清醒地认识到这一点。学校、家长、任课教师各方面相互协调、相互配合、齐抓共管实施素质教育，惟有班主任起核心作用。在社会迅速发展、思想观念多元化的形势下，加强学生的政治理论教育、国情教育、思想教育和思想政治工作，引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，增强学生抵制各种错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力，这首先是班主任的责任。（三）加强与任课教师的联系任课教师与班主任相互配合、相互协调，才能全面提高学生的素质。古人云：“善学者，师逸而功倍;不善学者，师勤而功半。”学生获取各方面知识，提高自身素质，关键在于教师的引导，只有教师的正确引导，引导学生会学会，做到善学、好学、巧学，学生的思维才会得到创造和发展，素质才会提高，因此，任课教师在实施素质教育过程中具有非常重要的作用。在整个教学过程中，教师始终处于主导地位，只有教师的正确引导，学生才能要根据教师的思路去思考问题、分析问题、解决问题，进而提高分析解决问题