生态外语教学观视角下大学英语自主学习的问题和对策.docVIP

生态外语教学观视角下大学英语自主学习的问题和对策【摘 要】本文着眼于大学英语自主学习的实际，运用生态外语教学观的基本观点，分析了当前自主学习中存在的一些突出问题，并就如何建立良好的自主学习生态环境提出了相应的对策。【关键词】自主学习 生态 问题 对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0033-02生态语言学是基于生态学和语言学的一门新兴学科。生态语言学的出现，为二语习得研究提供了崭新的视角。立足于当前大学英语自主学习的实际，在借鉴生态语言学的基本原理和规律的基础上构建生态化自主学习环境能有效地提高大学英语自主学习的效果。一 生态外语教学观的基本观点生态外语教学观的基本理论基础是生态语言学。生态语言学主要是通过对语言生态因素的研究和分析，揭示语言与环境的相互作用。在生态语言学的观点、思维和研究方法的基础上，生态外语教学观着眼于对第二语言习得的研究，其基本观点主要表现在以下几个方面：生态外语课堂教学观重视自然环境、社会环境和人文环境对语言学习的影响，重视学习者和环境因素的良性互动；生态外语课堂教学观重视外语课堂教学中存在着的多种因素，它们相互依存，相互制约，密不可分；生态外语课堂教学观指导下的外语课堂教学具备高度的能动性，能够实现师生共同学习体的可持续性发展。在生态外语教学观指导下的外语教学既能帮助学习者掌握外语基本知识和提高语言应用水平，也能使学习者各方面潜能得到进一步的发展和丰富。二 大学英语自主学习的问题2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》，对外语教学理念的“国际化”、多媒体教学的“正常化”以及教学环境的“生态化”提出了相应的具体要求，并且，生态化大学外语课程改革是大学外语教学改革的重要部分。随着新课程教学要求的颁布与实施，许多高校开始改革传统的教学模式，网络自主学习是大学英语教学改革建设的重要组成部分。计算机和网络技术在大学外语教学中的广泛应用使大学英语教学在时空两方面得到延伸，促进了个性化教学的开展、教学信息的反馈和师生互动。网络自主学习为学习共同体的构建提供了丰富的信息资源环境，并为学习者提供了一个全新的生态学习系统。但与此同时越来越多的问题也逐渐地暴露出来。1.学生的学习策略对自主学习的影响生态外语教学观重视外界环境对学生学习的影响。网络自主学习在为学生创造良好的外界学习环境方面发挥了积极作用。但从实践来看，学生的学习策略与网络自主学习环境之间的矛盾表现在：（1）学生缺乏自主学习能力，面对网络平台时无所适从，对网络资源的有效利用率极低，学生的自主学习只局限于被动地完成老师布置的任务，无法发挥学习者的主动性，自主学习流于形式。（2）学生缺少积极的自主学习动机，在传统的应试教育影响下，学生更重视结果而忽略学习过程，这就导致学生在自主学习过程中不能主动反思和评价自己的英语学习进展状况，学习目标过于功利化。（3）学生缺少合理的网络自主学习策略，面对庞大的信息资源，学生眼花缭乱，不知道该学什么、怎么学，没有主动解决问题和独立探索的意识，很难实现个性化学习。2.教师的角色转换对自主学习的影响受到传统教学观念的影响，有些教师难以完成从知识传输者到学习指导者和监督者的角色转变。部分教师认为自主学习只需要规定学生的学习任务，却很少给予指导和监督，从而导致学生自主学习放任自流，无助于帮助学生提高自主学习能力。另外，部分英语教师的现代化网络教学技能匮乏，教师对于网络的使用方式单一，无法得心应手地应用新的多媒体技术，缺乏新的网络自主学习教学模式下相应的设计和创新能力。这些矛盾对教学生态环境平衡产生了不利的影响，导致开放式个性化自主学习的要求无法得到满足。3.自主学习软硬件环境对自主学习的影响自主学习的软硬件设施在一定程度会影响网络自主学习的效果。在软件方面，目前，各高校都购置或自主开发并安装了一些大学英语自主学习软件，但仍然有很多局限性，导致学生的学习兴趣降低，甚至只是把自主学习当成任务被动地应付了事；硬件方面，自主学习网络环境的构建需要投入大量的人力财力，很多学校的自主学习网络教室有限，学生又无法通过外网在宿舍登录自主学习平台，这样就无法保证学生有充足的免费上机机会和足够的自主学习时间。而在使用过程中出现的网络故障，也会打击学生自主学习的积极性。三 改善大学英语自主学习环境的对策1.培养学生学习策略，提高其自主学习能力为了平衡学生和自主学习环境之间的关系，教师应注重培养和训练学生的学习策略，使学生能够从自主学习的成功体验中逐渐提高其自主学习能力。首先，教师应指导学生掌握并运用具体的自主学习策略，让学生认识到自主学习的效果在很大程度上取决于学习者的主观能动性，在学习过程中，只有学习者积极主动地参与到语言学习的实践中去，掌握自主学习的主动权，才能真正提高自身的语言技能。其