九年级语文上册《家》教案北京课改实验版.docVIP

家 周国平 　　　一、?教学目标：?　　1、?通过朗读体会课文所表达的感情。?　　2、?理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。?　　3、?引导学生探求“家”的真谛。　　二、?教学重点、难点：　　重点：理解三个比喻句的含义?　　难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。?　　2）、体会本文极具哲理性的语言特点。?　　三、?教学时间：2课时?　　四、?教学教程：?　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课前预习准备：?　　生字词的掌握与理解　　袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶　　（一）情境导入　　（放音乐《我想有个家》）?　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？　　（引导学生自由发表意见）?　　（二）研讨课文　　1、解题?　　“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。?　　2、简介作者??　　周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。　　3、课文分析?　　A、内容分析?　　课文分为三个部分：?　　第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。?　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。?　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。?????B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：?　　（1）?引子有什么作用？?　　（2）?周国平认为家是什么？?　　（3）?作者是如何将家与船联系起来的？?　　（4）作者的写作方式是什么？　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）?　　明确：?　　（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。?　　（2）作者认为“家是一只船”。?　　（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。?　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。?　　（4）作者的写作方式?：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）?　　C、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。?　　D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。　　4、主题分析?　　这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。?　　三、布置作业每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时?　　一、?请学生朗读自己最喜欢的段落。?　　二、?课文探究　　1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。??　　明确：??　　把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。??　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。??　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。?　　家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；?　　“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心