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课 时 教 案 第 单元第 课第 课时 课题 识字8 认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。。 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识 重点 认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字； 难点 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 教师：图片 学生：生字词卡片 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。三、写字教学　、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？　　1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么注意学生描红、书写 课题 课型 教学目标 知识技能 能正确、流利地朗读课文。 过程方法 初步感受和了解谚语的美 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 重点 能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识 教师：图片 学生：生字词卡片 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 一、复习巩固生字二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点2、理解课文内容。a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v 让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”3、积累（1）记背本课谚语。1、自读生字。2、教师指名、齐读。b、自己读一读，感受感受。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。朗读全文。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美 课题 30、棉花姑娘 课型 精读课文 教学目标 知识技能 分角色朗读课文，读出请求的语气。 过程方法 认识“姑、娘”等17个生字，会写“只、星”等六个字。。 情感态度 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学重 难点 重点 认识“姑、娘”等17个生字，会写“只、星”等六个字 难点 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学准备 教师：图片 学生：生字词卡片 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 一、读题揭示课题 2、读课题后，你有什么问题吗 二、初读课文，扫清文字障碍 3、认读本课的生字、新词。 4、出示卡片、认读生字、新词。 8、做游戏。考查学生的记忆效果 三、细读课文。理解课文内容 2、学习课文第一自然段。 3、学习课文第2、3、4自然段。 （1）出示思考题：棉花姑娘想哪些动物求救？它如愿了吗？为什么？ 4、学习课文第5、6自然段。 5、在理解课文的基础上再读课文 四、理解课文后，练习有感情的朗读 1、个别读课文，思考：棉花姑娘怎么了？是谁帮助棉花姑娘治好病。 （1）自己读，思考：从哪里可以看出棉花姑娘生病了？比句子画在书上。 （2）学生汇报 （2）学生分小组合作学习，相互交流。 （3）汇报。 （1）自由读，思考：是谁帮助棉花姑娘治好病的？从妈写地方看出棉花姑娘的病好了？请画出有关句子。 （2）学生汇报。 小组内朗读。 汇报读。 板书学生质疑。 教师组织游戏。 板书设计 课 时 教 案 第 单元第 课第 课时 课题 30、棉花姑娘 课型 精读课文 教学目标 知识技能 会写“只、星”等六个字 过程方法 情