人教版必修Ⅰ第9课“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”教学设计.docVIP

人教版必修Ⅰ第9课 “资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”教学设计 李金刚　　陕西省丹凤中学　　726200 【教材版本】 人教版必修一 【设计理念】 以情景创设、小组合作探究为主，采用主体参与型模式推进，培养学生的创新精神和认知能力，了解近代西方民主政治体制确立过程，认识社会进步的艰难性，树立现代公民意识。 【教材分析】 知识结构分析 本课是必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的第9课。主要讲述近代资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展历史过程，包括法国共和政体，德意志帝国的君主立宪制的确立过程。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资本主义政治制度的确立，近代西方主要资本主义政治制度得以最终确立。《法兰西第三共和国宪法》与《德意志帝国宪法》具有某些共同特点和某些关联的法律，近代法学称之为大陆法系。这些制度为欧洲大陆国家后来政治体制发展奠定了基础，对近代民主政治体制产生了重大影响。 知识发生发展过程分析 向学生展示拿破仑的图片，及典故滑铁卢故事，让学生讲述自己所了解的关于这些人物和故事基本历史知识，导入新课，推进新课。 知识学习意义分析 让学生学会学习掌握历史的基本常识，在学习过程中学会认知历史现象，学会正确评价历史事件，提升认知水平。 教学建议与学法指导说明 根据高一学生年龄，认知水平及心理特征，主要采用情境创设、启发诱导、合作探究等方法将重、难点分解为一个一个场景和问题，让学生在自主参与中解决问题，提升能力。 【学情分析】 原有认知发展分析 学生对这一部分知识知道非常少，而且对政治体制概念模糊，对历史知识感性认识较强，理性思维亟待提高。 原有知识结构分析 通过前两节学习，学生对民主共和体制和君主立宪体制有一定认识，本节课需要对法德两国确立政治体制的特殊性进行重点分析。 非认知因素分析 本课内容政治性较强，学生容易混淆概念，故而培养学生思维方式需要巧设情景。 【教学目标】 知识与能力 理解法国共和政体确立的艰巨性；掌握《法兰西第三共和国宪法》、 《德意志帝国宪法》的基本知识。认识法国、德国法治化的基本脉络。情境再现分析材料通过学习，搭建知识框架；反思历史，探究学习，发现问题根据法兰西共和历程等基本史实，认识民主制度的建立是人类进步的产物。培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。认识资建立过程的艰难性与曲折性。比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同 （1）封建势力：十分强大、竭力维护君主专制统治 （2）资产阶级：反抗激烈、公开反对君主专制，抨击宗教神权，号召人民争取自由和民主，即：封建君主专制与资产阶级的矛盾尖锐 2．简述共和国建立的历程： 教师用PPT演示共和国建立的历程： 1789年，法国爆发大革命，1792年建立第一共和国。 1804年，拿破仑建立第一帝国。 1815年，波旁王朝复辟 1848年，再次爆发革命，建立第二共和国 1852年，路易.波拿巴建立第二帝国 1871年，巴黎人民起义建立第三共和国 探究1：法国共和之路艰难的原因 ⑴资本主义发展相对薄弱，资产阶级力量比较弱小； ⑵法国曾经是典型的封建专制国家，君主思想作为封建残余长期存在。 学生活动：看书、看课件，积极思考，按老师的要求积极思考、回答问题。 设计意图：加强对书本知识的理解，主要通过独立思考把握史实。从材料分析和归纳知识中提高学习能力。 二．法国共和政体的确立 教师活动：引导学生把握法兰西第三共和国宪法的主要内容，分析共和政体得以存在的原因。（PPT课件） 1．熟知法兰西第三共和国宪法的内容。 PPT演示宪法简要内容及法国行政权与立法权之间的关系。 2.探究2：法国共和政体的确立的影响？（ppt.） ⑴宪法宪法颁布后，共和派经艰苦斗争，终于掌握了众议院、参议院、内阁和总统等关键职位。 ⑵共和政体的确立和巩固，为工业资产阶级提供分享政权的机会，为法国资本主义进一步 学生活动：看书思考并回答问题。 设计意图：通过材料和所学知识，提高学生运用知识，分析和解决问题的能力。 德意志帝国的君主立宪制 教师活动：德国由容克地主通过王朝战争实现了统一，并向资产阶级民主政治迈进。 教师讲解德国的统一过程并展示德国的统一过程中的核心人物：俾斯麦、威廉一世 2．学生熟知德意志帝国宪法的具体内容，并通过内容来分析其特点，引导学生作出正确评价。（展示课件强化学生对德意志帝国宪法的掌握） 3.探究：从政体的内容和特点上探究德国君主立宪制局限性？ （1）.行政权与立法权没有真正分开 （2）.议会中，联邦议会（上议院）权大，帝国议会（下议院）权小。 （3）.皇帝权力巨大，带有浓厚的封建性 4.探究：比较德国君主立宪制与法国共和制的异同? 比较项 法国 德国 相同点 都是资产阶级代议制，都有形式上代表民意的议会， 立法