空气调节课开展微课的可行性及实施要点解析.docVIP

空气调节课开展微课的可行性及实施要点解析摘 要：空气调节课程是建筑环境与能源应用专业的核心课程。就空气调节课程开展微课的关键点进行分析，以深入优化教学内容，培养学生应用能力，构建符合社会需求的完善教学体系，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效率。关键词：微课制作；微课评价；微课应用微课的本质即在线教学视频，通常为十分钟左右，重点对某项知识点或某项内容进行系统讲解。微课不受空间、时间的限制，学生可以随时、随地对某项知识内容进行学习，能够满足不同层次学生学习的需求，挖掘了网络教学的重要资源和素材。空气调节课程知识点繁多，可借助互联网信息技术转变教学方式，将众多的知识点与工程实际应用有机地联系起来。一、微课概述微课也称为微视频课程、微课例或课程片段，是通过精练、短小的教学视频对某项教学内容进行趣味化、数字化、情景化、可视化开发的教学资源，有利于实现学生的多次学习、远程学习和个性化学习。广义的微课除了教学视频本身外，还包括与教学视频相配套的教师点评、测试练习、教学设计、教学反思、课件等资源体系，共同为学生营造了自主学习、趣味学习的教学环境。二、空气调节课程开展微课的可行性分析空气调节课程作为建筑环境与能源应用专业的核心课程，具有理论性强、系统化程度高、综合性强、对学生实践能力要求较高等特点，要求学生能够在课程开始前进行预习，在课堂上带着问题学习，配合教师开展教学活动，并在课后通过多次反复强化、应用、巩固知识点。但传统的空气调节课程教学无法同时满足上述教学需求，而微课由于其方式灵活、形式多样、便于学生理解掌握和随时随地多次学习等特点，在空气调节课程中开展微课的可行性较高。具体来说，针对该课程的不同内容，微课主要可采用以下三种方式：（1）教师可以按照教学的环节，将空气调节课程的微课分为导入类课程、理解类课程、巩固类课程、复习类课程、小结类课程及拓展类课程；（2）教师还可以根据教学方法的不同，将空气调节课程的微课分为问答类课程、讨论类课程、实验类课程、启发类课程、练习类课程、讲授类课程；（3）教师也可以根据教学活动的不同，将微课分为实践活动类课程、小组讨论类课程、教师答疑类课程等。三、空气调节课程开展微课的实施要点分析空气调节课程开展微课的实施要点主要包括微课制作、微课评价和微课应用等三个方面，具体内容如下：1.空气调节课程的微课制作由于微课主要为视频素材，可以采用包括手机、摄像机等在内的摄录器械在课堂教学期间进行拍摄，但是，上述工具制作出的微课件播放流畅性较差，课程容量与课程体系比较少，远远不能达到把空气调节课程学精、学透的要求，因此，建议采用录屏软件进行微课素材的补充制作。在使用录屏软件之前，应该选择微课主题，与课堂教学相辅相成，寻找相关的教学材料和媒体素材，制作演示文稿，在演示文稿制作完成之后，即可通过录屏软件进行微课的制作。2.空气调节课程的微课评价根据空气调节课程的特点，微课应该以学生是否能够透彻理解、教学情境是否能够明确定位作为评价标准。具体来说，微课不仅要能够向学生传授空气调节课程的相关专业知识点，对考点、真题的讲解准确、生动，从学生的角度解决学生在学习过程中可能产生的疑问，而且要针对不同的学习对象和不同学习能力的学生，制作有针对性的微课材料，明确教学定位。此外，空气调节课程的微课应该明确自身的情景定位，课程的时间较短，应该选取能够在十分钟时间内讲解清楚的小知识点进行讲授，以实际设计流程为主线，将分散的知识点串联起来。演示文稿应具有一定的审美性，视频的画质流畅，无噪声，教师应该口齿清晰，教学过程的节奏感要较强。3.空气调节课程的微课应用随着信息技术的发展和移动设备的普及，学生自主学习的意愿不断增强，教师应该在教学过程中将空气调节课程的易错点、重点和难点制作成微课素材，使学生能够有针对性地对知识点进行巩固，从而弥补课堂教学中的不足之处。每位教师都经历过学生阶段，再加上多年的教学实践，对学习该课程的难点、关键点有切身感受，若与学生有更多的交流，就更有利于精炼微课内容，针对学生学习过程中的问题进行设计，便于学生进行自学，有的放矢，满足学生的个性化需求。微课素材要使学生能够自主调节视频的播放速度，对关键点、难点可以反复观看，使不同学习程度的学生能够结合自身学习基础和接受能力进行学习。通过不断地播放微课学习，强化理解相应的知识点，在此基础上，教师要在微课素材中引入针对性的工程实践案例，强化相应的知识点的应用，学以致用，在运用中不断发现问题，在学习中解决问题，从而拓展学生视野，使学生的问题解决能力得到提升。因此，需要让学生先自学，教师再进行讲授，要求教师在教学前已经对教学难点和学生的疑问有深入了解，重构空气调节课程的教学过程，有针对性地调整学习方式和教学方式，具有较强的挑战性和前瞻性。微课在移动设备和互联网中的传播较为便捷，有助于