科学奠基，筹谋新高考.docVIP

科学奠基，筹谋新高考摘 要：新课改要求高中化学教学以探究为中心，实施科学过程的教育，提倡实验探究的过程与方法，通过动手实践能力的培养和化学科学素养的生成，指导学生在化学教学过程中开拓创新思维，用主动的、创造的科学探究精神进行化学学习，增强高中化学学习的兴趣，探索化学课程的内涵与奥妙，在不同教学模式和方法的过程中，进行各种教学设计和应用，提高学生的化学知识水平，提升学生的科学素养，建立正确的“三观”概念。关键词：高中化学；科学探究；主动性；素养在新的素质教育的改革形势之下，各种教学方法和教学模式不断涌现，其核心是提升学生的学习主体性，增强学习主动性，在科学实践探究的过程中，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，只有学生主动地参与到高中化学的科学探究活动中来，才能真正解决教学根本问题，寻找到高中化学科学素养教育的全新路径。教师要在高中化学教学过程中要引入不同的策略，通过不同的教学方法使学生提升化学实践能力，增进化学科学探索性思维。一、2017年浙江新高考原则及其指导2017年浙江推行新高考政策，在新高考的原则指引下，注重学生的成长规律和教育规律，以学生全面、健康、个性的发展作为着眼点和改革的落脚点，深化和完善对学生的素质教育，通过“三位一体”的综合评价体系，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体，构建高中生的综合素质评价体系，强调在教学过程中对学生全面成长和个性发展的重要性，以强化分类考试和多元录取机制，推动新高考之下的教学新改革，促进学生的全面素养教育和个性成才教育。二、苏教版高中化学实验内容的特点分析苏教版的高中化学新教材与传统教材相比，弱化了实验的直接、呈现式的讲解，强化了实验的演示过程和学生自主分组探究的过程，它注重对学生实践动手能力的培养以及学生主动性科学探究精神的培养，要求学生在化学实验过程中仔细观察、认真记录、全面分析，通过科学的探索与创新的思维，得出符合科学本质的最终实验结果。总体而言，具有以下特点：1.多元化的化学实验形式在新的教学理念的推动下，高中化学改变了原来的单一性质的验证性实验内容，将化学知识内容进行整合和分类，划分出探究性实验和实验实践活动等板块，让学生进行自主性选择，灵活地进行主动参与的实验活动，这种全新的实验方式，有助于学生科学探究精神的培育，对于学生的创新性思维和理性逻辑的推理归纳能力有着相当大的作用和意义。2.生活化的高中化学实验内容化学实验性知识与生活实际相结合，是新教材的又一大亮点，它是以培养学生知识与生活的衔接而设立的，重在用化学知识与生活相融，并用化学知识改变生活，因此，其内容展现为新颖的、学生喜爱的“趣味实验”“家庭小实验”等板块，学生可以用耳闻目睹的生活现象进行化学的实验探究，不但增强了学生的亲近感，而且无形中使化学知识融入学生的生活和日常意识中，记忆深刻而牢固。3.开放式的化学实验科学实验探究活动必须以大胆推理和实际探索为前提，任何不具备前提条件的实验都不能培养学生的科学素养，而新型的苏教版高中化学课程设置了全新的、开放式的“观察与思考”“活动与探究”等栏目，极大地鼓舞学生勇于尝试、敢于创新，激励学生用自主探究的方式、自主确定实验方式，自主进行实验的分析，自主得出初步的实验结论。这种开放式的化学实验过程，也是启迪式的实验过程，要求学生自己动手动脑，在逐步的实验过程中启发思维，深化探索。三、新高考之下的苏教版高中化学教学改革高中化学教学是在激发学生学习化学课程兴趣的基础上，进行科学探究精神的培养和科学素养的生成，因此，在进行化学教学策略实施之前，有必要对化学教学模式进行改变。1.转变教学观念高中化学的实验探究教学要注重观念的转变，尤其是在2017年新高考政策的指导下，更要突出学生实践动手的能力和综合素质能力的培养，还要在化学实验教学过程中培养学生的绿色、环保理念和意识。因此，高中化学教学方式要进行转变，在高中化学教学过程中注重学生基本实验探究能力的锻炼，鼓励学生在自主实验探究的过程中，进行思考和分析，从而完成化学实验知识的探究过程。2.转变教学过程传统的教学过程依赖教师的成分过多，学生自主性意识薄弱，这极不利于综合素质人才的培养，也不符合新高考政策的要求。现代新高考强调学生素质的落实，因此，化学教学过程要进行根本、实质性的转变，学生必须成为化学学习过程中的主体，教师作为主导进行教学，由单纯的演示实验转变学生自主性动手过程，教师只在旁边进行实验的指导，并鼓动学生自主观察实验、发现问题、提出问题和解决问题。3.实现演示实验向探究性实验的变革传统的高中化学实验课程仅仅对学生进行实验展示，向学生演示实验的全过程，并向学生讲解实验的目的及规律性知识，这样就算完成了实验过程，得出了实验结果，这极大地制约了学生的主动性思维，禁锢了学生作为实验主体的能力，更使学生无法体验到化学实验