硬笔书法教学的点滴体会.docVIP

硬笔书法教学的点滴体会汉字的书写首先要正确，在汉字书写过程中常出现的问题是错别字。汉字是复杂的，有的字音同字不同（同音字）、有的字同音不同（多音字），还有形近字等。这就要求我们在书法教学时在字的“音、形、义”上多下工夫，扫除错别字。把字写对，更要写好，这是我们师生及家长们的共同愿望。语文课程标准对书法教学提出了明确的目标和要求，而没有具体的方法和步骤。根据我二十年来的教学经验，结合对楷体汉字的研究，拟定了一套书法训练计划。经过几年的训练，学生对写字产生了爱好。写字能力有明显的提高。点画规范、结构合理，在班里出现了一批“小书法家”。无论是作业还是墙报都令人满意。汉字的书写是一门艺术，属于中华文明的一部分。我们每个教育工作者都要教育青少年学生勤奋学习，继承和发扬中华文化的优良传统，写好汉字，让汉字的书写艺术这颗明珠更加辉煌。汉字的书写体有篆体、隶体、楷体、行体和草体，每种字体都有相应的规范和要求。对于中学生我认为应写楷体字，楷体字的点画、笔顺、间架结构与其他字体有明显的区别，有其自身的独立特点。一、注重点画教学，使之规范点、横、竖、撇、捺是汉字的几个基本笔画，楷体汉字这几个基本笔画有其自身的特点。“横平竖直”“横平”并不是绝对的“水平”，而是从整体上看是“平”的，如“一”有左低右高之势。加上起笔的顿笔和收笔的顿笔，从整体上看是平稳的。“竖直”也同样不是不许弯曲或没有弯曲，只是从整体上看是垂直“水平面”的，如“|”竖又分垂碌竖和悬针竖，什么竖是什么写法是一定的。如果这字的最后一笔是竖，这样的竖就得用悬针写法，如“中”字的最后一笔是竖，还有“样”字的最后一笔也是竖，必须用悬针写法。字中的竖不是最后一笔的，就必须用垂碌竖的写法，如“木”的竖是第二画，就用垂碌竖的写法。（这是我对楷体字长期观察总结出的竖的写法，不一定准确。）楷体汉字写法还有起笔、运笔、收笔之说。每一个楷体字的基本笔画都涉及起笔、运笔、收笔，这些都有相应的要求，“顿笔起笔，运笔流畅，收笔自然”。如：横、竖、撇的起笔，都有顿笔的过程。起笔笔向右下角顿一下，再向横或竖或撇的方向运笔。运笔要流畅，做到一气哈成，不要有停顿和间歇；收笔自然，就是做到该出锋的出锋，该藏锋的要处理好，不能让笔一个力度地按在纸上，出锋收笔的笔要逐渐离开纸。该藏锋收笔的，将笔运到该收笔的位置时顿笔向逆向提笔收笔，撇和悬针竖、捺、钩都要出锋收笔。在学生明确了解了基本笔画的要求和写法的基础上，练写点、横、竖、撇、捺这几个基本笔画，然后再练写偏旁部首，教师将练写的内容写在黑板上，让学生注意看老师的每个字的点画起笔、运笔、顿笔和收笔的每一个过程，学生练习写的过程老师要巡视，及时纠正存在的问题，对有因难的要耐心指导，手把手地教。反复地练写，写一行，写两行，直到老师满意为止。必须高标准、严要求，横平竖直，起笔、运笔、顿笔项项落实。针对学生的写字情况，找出存在问题的学生到黑板前来写，让学生发现问题、提出问题，并说出纠正错误的方法，再找出写的好的学生到黑板上板书，为大家作示范。二、注重笔顺教学我们都知道汉字有象形字、会意字和形声字，这就决定了汉字除了独体字外还有上下结构、上中下结构、左右结构和左中右结构，还有内外结构、包围和半包围结构。由于结构上的不同，在书写时就有先后顺序的区别，让学生记住“先上后下、先左后右”，“先进人，后关门的书写顺序。三、间架结构至关重要写好汉字的基本笔画，就像我们搞建筑的备料，材料质量好，这个建筑就可能坚固耐久、美观大方。同样的材料不同的工程师和不同的建筑师会造就不同的建筑这就是艺术。写字就是一门艺术，写字者既是设计师又是建筑师，我们写字的人，在写字之前要计划、构思，字的整体形象、大小、位置，一个字各部分的大小、位置在写字之前要有计划、有安排、有设想，这就是书法家说的“意在笔先，字在心后”。设计师的图纸在施工之前就拟定好了，我们在写字之前也同样要求同学有所设计。怎样写才能使字美观大方，让人看了是一种享受。如果说设计得不合理，各部分的比例失调，写出的字让人看了就会有一种不舒服的感觉。怎样设计合理，这就需要我们对每个楷体字的结构进行观察、研究、总结，安排好每个点画的大小位置，使写出的字符合汉字的结构规范。四、体现参差变化在一个字中重复出现的笔画或一篇文章中重复出现的字，要有所变化、有所区别，长短、大小、高低、角度。总之，要使重复出现的部分要有所变化、有所区别。如“林”字是由两个“木”字组成，这两个“木”字的高低不同，左低右高，左部的“木”是“木”字旁的特点，撇长，捺短（小点），而右部的“木”撇短捺长，这就是参差变化。还有四点底的四点，也从角度、大小有变化、有区别，还有最明显的“王”字，横画三笔，反复出现，这三横的长短、间距的大小也是有区别的，“上横长，中横短，下横中”，上横和中横的距离小些，中横和下横