看图写话能力的培养方案构建.docVIP

看图写话能力的培养方案构建看图写话是培养低年级学生写话能力的最基本、也是最重要的手段，可为其进入高级阶段写作打下良好的基础。看图写话充分考虑到学生的生理和心理特点，能够满足其表达需求，通过留心周围的事物并以自己的理解来表达出来，这样写作方式不拘泥于形式，学生可以大胆去想、大胆去创作，将所见所感融入到其童话般的世界中，实际上就完成了作品的再创造。然而当前对于低年级学生看图写话能力的培养确过分注重形式，使得学生刚一接触看图写话便已心生恐惧，渐渐也就失去了继续学习的兴趣，因此，有必要摆脱传统看图写话教学方式，构建新的培养方案，使看图写话能够盛开出一朵奇美的花朵。一、积累看图写话的优秀素材低年级的语文教学侧重于音、字、词的识记，教师较少关注学生写作能力的培养，使字词学习和写话学习相分离，虽然在平时通过死记硬背掌握了一些好词好句，却难以灵活用到写作中。看图写话能力的培养重在引得一泉活水，让其汇成涓涓细流，就是要让学生在情境中激烈词语，真正能够做到活学活用。在写作前，教师可以选取一些精彩而又间断的故事讲给学生，故事要有一定的趣味性，教师在朗读时要注意自己的语气和所要表达的感情，应以真情的流露来感染和打动学生，使其能够在轻松欢快的氛围中走入看图写话的世界里，如在讲《小母牛的归宿》时，有这样一句话：“格罗里亚登台了，它身穿一条舞裙十分肥大，用它做七块桌布都绰绰有余。”可以将“绰绰有余”这个词”提炼出来，先讲解这个词的具体意思，然后在举一个新的例子，注意例子一定是学生熟悉的内容，如“用熊大的智慧来对付光头强绰绰有余了”，然后再让后让学生用这个词造句。看图写话，看图时基础，应引导学生全面、有目的地去观察图意，应选择有趣的图片去激发学生的情趣，满足其好奇心，应让学生自己去想，充分发挥其创造力，有“手可摘星辰”的想法，才能惊得天人。看图写话的优秀素材并不局限在课堂上，更多是在我们日常生活中，就像叶圣陶先生所言：“生活犹如泉眼，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流才会活泼地奔流不息。”不断积累生活中的所见所闻，孩子们都拥有一双美丽的眼睛，他们更能够发现生活中的美。二、重视图片选择和写话训练看图写话是先有图后有话，首先要注意选图，图片的选择要符合学生的特点，将一幅图片与多福图片相结合，培养学生写话的总分意识，通常一幅图片承载的信息有限，而且又以静态事物为主，难以将学生带入更大的想象空间，这时可以选用组图，化静为动，激发学生的创作思维，使写出来的语句更加生动、形象。对于低年级学生的教学，应遵循直观性原则，所选择一些彩色鲜艳的图片，能够形成一定的视觉冲击，同时还应借助现代化多媒体教学手段，突破传统课堂教学的局限性，图片的选择再也不是印刷图片“一枝独秀”，应将其与多媒体图片相结合，形成“满园是春”的景象。如选取《狼和小羊》的故事图集，让学生看图讲述故事经过，猜想角色对话和心理活动，续编故事结局，可与学生一起分别扮演不同的人物，通过诙趣的语言和夸张的动作来活跃课堂气氛，达到教学目的。具体来讲，图片的选择要做到三点，即符合童性、易于想象、贴近生活。学生走进看图写话的殿堂并不是一个大跨步完成的，需要一步步的迈进，尤其是写话的训练，先以说带写，从口头训练到书面训练，再以少带多，从一句话训练到几句话，最后教师要逐步放手，让学生自己去完成构思，不再是依葫芦画瓢，而是能够通过自己的双手去种出自己想要收获的东西。三、保证教学的有序性和评价的有效性学生所掌握的知识毕竟有限，对他们而言，想象力要比智力更加重要，依靠他们自己的想象力能够开出世界上最奇美的花朵，也是写作的原动力，但是往往静止的图片难以激发学生多分想象力，因此，在教学中，有必要从情境、动作和对话入手，去拓展学生的想象空间。如上完《会摇尾巴的狼》这一课后，向学生提出问题：其他动物经过这里，狼会怎么说？如果是我们，应该怎样回应狼？即让学生续编故事，各抒己见。同时还要注重看图写话的有序性，有序看图时为有序写话服务的，学生可以天马行空的想，但是落到笔下就不能再漂浮不定，就好比描写一个人的肖像，写完了眼睛就写脚，然后又想写鼻子，这是在教学中必须予以更正的，同时一发现学生写话中的亮点，则应及时给予奖励和表扬，进而激发学生继续创造的热情。结论：看图写话应该是学生“我手写我心”的教学，而传统看图写话教学的“假大空”问题十分严重，形式教学存在着很大的弊端，导致学生在看图写话中难以说出真话、实话和心里话，说的却是一些假话、空话、套话，将孩子们五彩斑斓的世界变得暗淡无光，毫无生气。为此，有必要重开看图写话的新气象，构建低年级学生看图写话能力的培养方案，以此为基石，让学生的写作水平能够步步登高。胡培培，教师，现居江苏如东。4