职业技能竞赛背景下的高职自动线安装与调试课程教学改革.docVIP

职业技能竞赛背景下的高职自动线安装与调试课程教学改革【摘 要】举办职业技能竞赛是我国高等职业教育的重大创新。以职业技能竞赛为导向，将职业技能竞赛的要求与规范引入教学，使课程教学与技能竞赛有机结合，采用“单项目教学、多任务驱动、分组多次执行”的教学方法，改革课程教学内容、教学方法、考核方式等方面，以提高学生的学习兴趣，培养学生的职业技能。【关键词】职业技能竞赛 教学改革 专业技能 中图分类号：G712 文献标识码：B基金项目：2014年陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题，项目负责人何国荣（编号：SZJYB）;2014年杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目，项目负责人何国荣（编号：GJ1403）。引言全国职业院校技能竞赛自2008年举办以来，对于教学的指导和引领作用日益明显，大赛促进了学校的实训条件建设、培养出了更多技术突出的高技能专业人才。参加职业技能竞赛的学生为竞赛作了长时间的训练，技能水平较高。然而，大部分未参赛的学生则没有机会进行专门训练。因此，职业技能竞赛的真正受益学生相对较少。由于高职学生学习基础较差，面对自动化生产线安装与调试这样综合性、专业性非常强的课程学习兴趣不高，他们对职业技能竞赛始终保持着“不关注、不参与”的态度。因此，如何以技能竞赛为切入点，通过对教学过程进行改革，提高学生的学习兴趣，充分发挥技能竞赛对教学的促进作用，扩大技能竞赛的受益面，促进全体学生的技能水平提升是值得深入思考和研究的问题。研究技能竞赛要求，改革教学内容自动线安装与调试技能竞赛项目源于生产实践，立足于专业基础，符合国家职业技能标准，项目竞赛规程体现出对操作先进设备的技术人员的专业技能要求、职业道德素养要求、安全操作规范要求、团队合作要求等，这些要求与电气工程师的岗位技能要求是基本一致的。因此，在技能竞赛背景下，必须突破传统的教学模式，改革教学内容，以适应技能竞赛对学生提出的技能要求。通过深入研究职业技能竞赛的规程，可提炼出相应的技能点，以此技能点为中心进行教学设计，选择恰当的教学内容教学，对于提高大多数学生的职业技能水平大有裨益。1.研究技能竞赛要求，找准技能点职业技能竞赛方案是竞赛的基本要求和指南，对整个竞赛的准备、组织、实施都有着重要的指导意义，如2011年、2012年、2013年的“亚龙杯”全国高职院校自动线安装与调试技能竞赛方案中均指出：“参赛队在规定时间内，完成自动生产线设备部分工作单元的机械安装和调整，电气控制电路的设计、PLC编程、系统统调运行等工作，考核选手的自动线系统的设计、安装、接线、编程、调试、运行、维护等工程能力。”通过仔细研究分析竞赛方案和规程，结合课程教学实际，可以找到参加职业技能竞赛所需要具备的6个技能点：传感器的安装与调试技能、气动控制回路设计技能、PLC编程技能、HMI组态界面设计技能、电气控制系统设计技能、伺服驱动技术应用技能。在自动线的安装与调试课程教学中就应围绕这6个技能点来设计教学任务，学生通过完成教学任务来掌握知识，锻炼专业技能，提升自己的动手能力，教学内容则根据技能点的需要进行取舍，把握重点，有的放矢。2.以教学项目为载体，以技能点为核心进行教学设计自动线安装与调试技能竞赛的配套设备是YL-335B实验台，该实验台共有5个工作站，这5个工作站既能够独立运行也能够整体运行。因此，本课程适合采用以技能点为核心、以生动有趣的教学项目为载体的项目教学法教学。以自动线的工作过程为依据可设计6个教学项目，它们分别是：供料站项目、加工站项目、装配站项目、分拣站项目、输送站项目、全站运行项目。6个技能点是：传感器装调技能、气动回路装调技能、PLC编程技能、HMI设计技能、系统设计技能、伺服驱动技能。每个教学项目都按照“先易后难、循序渐进”的原则，以技能点为核心进行教学设计。在每个教学项目中，都安排有3个技能点，相邻两个教学项目的3个技能点中2个相同，1个不同，这样教学设计的目的在于让学生抓住基础的东西，通过多次训练加深学生对专业技能的理解程度和认识程度，从而快速掌握专业技术知识，提高专业技能水平。以提高学生动手能力为目标，改革教学方法为了提高大多数学生的学习兴趣，提高教学效果，在教学中，采用“单项目教学、多任务驱动、分组多次执行”的教学方法在一体化实训室教学，学生以完成任务为目的，为完成任务而主动学习新知识、为完成任务而锻炼技能，学生带着明确的目标主动学习，获得知识、锻炼技能;教师则充当领路人的角色，对学生进行方向性的指导，重点培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。1.单项目教学，多任务驱动“单项目教学”指6个教学项目按照教学要求，采用项目教学法每次只完成其中一个。“多任务驱动”是指每个教学项目可分解为3个不同的任务由3组学生分别完成;这3个任务要求不同、功能不同、难度相同，所需技能点不同