翻转课堂：微信在中学历史教学中的应用.docVIP

翻转课堂：微信在中学历史教学中的应用【摘 要】“先学后教，以学定教”是“翻转课堂”这一教学模式的优点。微信这一通讯工具，适用于各种终端，包括便利的移动终端，它支持文字、图片、语音短信、视频的发送，具有便利、即时、互动等特点，极大拓展了教学的时间和空间，是开展历史教学翻转课堂的有效媒介。【关键词】微信；翻转课堂；历史教学实践证明，“翻转课堂”这一创新的教学模式具有传统教学模式所不具有的许多优点。而翻转课堂实施的要素之一，就是有可被学生自由控制的、在非课堂中的、可随时播放教学视频、可多人互动并进行实时沟通的终端。随着科技的发展，微信这一通讯工具，适用于各种终端，包括便利的移动终端，它以互联网为媒介，文字、图片、语音短信、视频的发送，具有便利、即时、互动等特点，极大拓展了教学的时间和空间，是开展历史教学翻转课堂的有效媒介。一、微信在“翻转课堂”实施中的优势顾名思义，“翻转课堂”是转变传统教学模式。传统教学模式是在课堂上“先教后学”“边教边学”，教师的“教”是学生“学”的前提。但是在“翻转课堂”上，它的核心思想则是“先学后教，以学定教”，变学生的“学”为教师“教”的前提。“翻转课堂”中，翻转的是“课堂时间”的使用规划，改变了传统教学中的师生角色，实现对传统教学模式的革新。虽然传统学习方式上也有强调学生必须先“预习”，也是学生先学，但“翻转课堂”中学生的“学”是在教师的带领下的学，学习效果的输出是教师课堂上“教”，组织好课堂的前提。它的基本模式是：课前教师录制视频给学生看，学生看完视频后进行相应的检测，教师根据检测结果设置第二天的课堂问题解决方案，课上进行问题的解决，再进行课堂检测或者拓展训练。也就是说实施翻转课堂必须满足以下三个条件：一是教师制作学习视频；二是有平台支持；三是教师根据学生课前学习的检测结果对课堂上活动的设计。从国内外的翻转课堂教学实践可看出，翻转课堂的实施要有一定的技术支持，要么基于移动通信技术、平板电脑技术在一些公共的视频平台上开展，要么基于一定的硬件设备在合适的翻转课堂实践平台上实施。而微信作为新兴的网络通讯工具，已经成为大众日常沟通的重要平台，它的技术特征给“翻转课堂”的实施也带来了容易实现的可能性。微信以互联网为媒介，支持发送视频、文字、图片、语音，具有不限时间空间、可以随时更新、可跨平台、可随时沟通等特点，符合翻转课堂对技术的要求。在电脑以及手机、平板电脑等手持终端相当普及的今天，利用微信这个平台运用开展实施翻转课堂教学，能够有效拓展教学的时间和空间，对发挥翻转教学的作用，调动学生的积极性、能动性和创造性有乐观的意义。二、微信在中学历史教学翻转课堂中的应用知识传授和知识内化是传统教学过程中的前后相依的两个阶段。知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。翻转课堂颠覆了这一过程，它将知识传授这一阶段的任务通过信息技术的辅助在课前完成，在课堂中则由老师的帮助与同学的协助来完成知识内化这一阶段。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节和内容也随之发生了变化。翻转就是改变，要成功“翻转”需要老师和学生都做出很多的改变，其中老师尤为重要。相比传统的填鸭式的教学，实施翻转教学的老师要花更多的功夫，不再只关注知识的输出，还需要对学生更多的了解，对教学理念和教学方式更多的掌握，从而帮助学生实现知识的整合、内化、活用。特别是翻转的初期，要改变学生的传统学习方法，变学生自愿“预习”为必须学习，变课堂学习为课前学习，教师就要考虑如何能让学生有动力进行课前学习，要考虑能提供哪些教育资源；在课中，要考虑如何设计、组织课堂，运用哪种教学方法和工具，以哪种形式组织学生进一步学习促进知识内化；在课后，要考虑如何引导学生反思总结。也就是说，在翻转课堂中，教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者，是学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。教师是整个学习活动的设计者与引导者，学生是学习活动的执行者，家长则是监督者和陪伴者。在以微信为平台的翻转课堂教学模式中，通过微信群的方式，将教师、学生和家长都参与到翻转课堂教学中。因此，在实施历史教学翻转课堂时，首先需建立一个微信公众平台或“朋友圈”，教师、学生和家长共同加入这一平台。在这一平台上，教师为引导，学生为中心，家长为辅助。其次，教师要提供有效的学习资源，设计学习规则。视频是重要的也是主要的资源。在视频制作中，首先应明确学生必须掌握的目标，以及视频需要表现传达的内容。其次是收集和创建视频，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。也可将文字与视频相结合，以文字形式告诉学生学习提纲、学习目标、学习作业，以视频讲解学习内容以及提供辅助的视频学习资料。学生在家进行自主学习，在学习