至简：小学语文教学的理性回归.docVIP

至简：小学语文教学的理性回归张志公先生在《谈语文教改》一文中指出：“语文教学兼差过多：思想政治教育任务、提高审美观的任务、提高思维能力的任务，等等……我们总是让语文肩负的任务太多。”审视当下的小学语文教学，有些仍然是教师为中心，满堂讲授，学生被动学习;有些打着尊重儿童的大旗，教师任性而为、随意发挥、不分主次、高耗低效;有些为了全面呈现新课改理念，教师无止境地做加法，结果导致课堂变得“浮肿肥胖”，与有效教学背道而驰。我们认为，语文教学的“大道”应该立足于“至简”。这种“简”不是敷衍了事、率性而为，而是以还语文教学真实、质朴和有效为目的，实现语文教学的理性回归。一、 目标精简，儿童至上教学目标是课堂教学的导航仪和方向盘，对整个课堂教学起着统帅、引领和整合的作用。在小学语文课堂教学目标的制定上，有些教师总爱面面俱到，总怕学生没有学好。其实，教育的对象是儿童，课堂教学目标要立足儿童，从儿童的需要出发，课堂目标的制定不可过高或者过低，要通过适合的教学目标，让学生真正学有所获。在教学《荷花》一课时，笔者是这样制定教学目标的：（1）正确、流利、有感情地朗读全文。（2）掌握本课生字词，会仿写自己喜欢的段落。（3）用自己喜欢的方式阅读课文，在想象中感受作者对荷花的喜爱之情。在这里，目标（1）和目标（2）既关注了知识目标，又关注了能力目标。三年级学生正处于作文起步的时期，让学生随文进行仿写，有助于将语用教学目标落到实处。而目标（3）则立足于儿童，让学生采用自己喜欢的方式阅读课文，可以是有感情地朗读，可以是边画边读，还可以是借助想象来感受荷花的美丽景象。这样，教学目标的确立，既符合新课标对学生语文学习的要求，又立足于儿童，成就高品质的课堂教学。从上述课例可以看出，在教学目标的制定上，既关注了教育要面向全体学生的特点，注重整体性，又立足于儿童，关注了教学目标的达成度，可谓是“量身定做”。二、 情境简化，主题突出在小学语文课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，有些教师专门设置了一些问题情境、语言情境、媒体情境、游戏情境等等。但是，在实际课堂教学的运用中，由于语言情境过于冗长繁琐，或者媒体情境干扰因素过多，导致情境教学在课堂中的效果并不理想。针对上述教学现象，教师不妨删繁就简，简化教学情境，直奔主题，以达到高效课堂教学的目标。教学《黑板“跑了”》一课，由于课题本身很具有吸引力，因此在课堂教学时，教师就可以从课题入手，直奔主题，展开课堂教学。具体来说，教师可以以题目为切入点，通过一系列问题情境的设置把学生引入到新课的学习之中。“同学们，在平时的生活中，你见到哪些东西会跑，能说说吗？”在学生说出小狗小猫，汽车等等以后，教师再趁机追问“你们见过会跑的黑板吗？”在学生感到诧异，说出没见过以后，教师再把学生的注意力引入《黑板“跑了”》一课中，让学生想想，作者为什么会以此为题目呢？这到底是怎么回事呢？学生在问题情境的引入下激发出阅读期待，迫切地想一探究竟，进而提高阅读效率。在此过程中，教师主要根据教学需要，以课题为教学的生发点，创设出了简约的教学情境，从而激发学生主动学习的愿望。这样教学，既尊重了学生的独特感悟体验，又引发了学生强烈的好奇心，轻松地推进语文学习过程。三、 内容简明，素材精当教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因此，教师要精心选择教学素材，特别是选择一些可以让学生终身受益的“核心知识”，就显得尤为必要。陈成龙老师曾经指出：“语文学习的真知，就是从语文教材中提炼出来的适合教学对象的有机融合了知识、技能、情感的学习内容。”作为一名教师，我们会甄别、筛选、取舍，把最有价值的东西传递给学生。《望月》是一篇语言优美、意蕴深刻的散文。那么，在教学内容的选择上，是应该把教学的重点放在“我”和小外甥的对话及对小外甥的喜爱上呢？还是该选择“望月”呢？这是本课教学在选择上的一个难点。经过对文本价值的深入挖掘，笔者把“天上月，江中月，心中月”作为教学内容，围绕文中对“月亮”的相关描写，领学生品味语言、关注表达、体会意境。这样一来，在教师精心选择的教学素材下，学生集语言品味与表达为一体，情景交融，达到了比较好的教学效果。在这个教学过程中，在教学内容的选择上，教师深度钻研教材，并且以“望月”为主要内容，让学生品味语言、习得语言、感悟意境。由于教师的大胆取舍，使学生把握住了文本的学习价值，教学效果显著。四、 流程简洁，板块清晰陶行知说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益。”教学流程的设计一定要简洁，做到任务引领敢于取舍、板块清晰，从而使语文教学在简简单单中散发出浓浓的语文味。教学《石榴》一课时，为了在较短的时间内达到课堂教学效益的最大化，在教学流程的设计上，笔者简化了一切繁琐的教学程序，主要围绕着课文是如何进行表达的展开。在教师清清楚楚一