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舞蹈专业学生英语学习中引入舞台剧的实验【摘 要】艺术类专业院校学生的学习基础比较薄弱，自主学习意识相对单薄，因此，如何激发学生的学习兴趣，从而提高其学习成绩，成为教师必须考虑的重要问题。本文介绍了笔者及同事们在教学实践中，针对初中及高中阶段学生的不同学习情况，采取引入舞台剧来激发学生学习兴趣，进而提高其学习成绩的一个实验教学方式。【关键词】学习兴趣 舞蹈专业 舞台剧 英语笔者在艺术类专业院校从事英语教学，近几年来，笔者主要关注的是如何通过激发学生的学习兴趣来提高成绩。在教学实践当中，笔者和同事们先后采用了分组授课、学生相互授课、联想记忆法、情景代入、多媒体教学等多种方式，取得了非常良好的结果，并受到学生们的欢迎。本文通过介绍笔者和同事们的一项教学实验，即将舞台剧引入到实际教学当中，旨在分析学习兴趣对学生英语学习的重要性。一、理论基础众所周知，兴趣是最好的老师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣等。长久以来，兴趣研究一直是教育学领域研究的热门，研究方向主要有兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。在实际教学当中，学生对某个学科产生了兴趣之后，就会更加专注于该学科的学习，进一步开启自主学习模式，从而在这个学科的成绩上出现大幅度的提升。在本文中，笔者将介绍一项建立在学习兴趣理论基础上的教学实验，即引入舞台剧的模式，带领学生再现课本中的内容，在学生最熟悉的情景模式下，通过台词、音乐和肢体动作，引发学生的情景兴趣，进而提高其学习兴趣，从而更好地掌握学习内容。二、实验背景（一）实验对象本次实验选取沈阳音乐学院附属中等舞蹈学校舞蹈专业学生为对象，其中，初一学生一个班51人，初二学生一个班55人，共计106人;男生22人，女生84人。（二）对比对象同样选取沈阳音乐学院附属中等舞蹈学校舞蹈专业学生为对象，其中，初一学生一个班49人，初二学生一个班53人，共计102名;男生25人，女生77人。（三）实验时间2014年9月8日至2014年12月26日，共16周学时，一个学期。三、实验步骤（一）课堂教学实验对象所在班级教师除正常进行课堂教学之外，每周用两堂课的时间，指导学生按照课文内容改编和排演舞蹈剧。要求全体学生积极参与进来，大家一起动脑对课文进行改编，对角色进行分配，并设计一定的台词和舞蹈动作。对比对象所在班级教师按照教学大纲要求正常进行教学，并有针对性地对课文内容进行强化学习。（二）课后作业实验对象班级教师会相应减少课后作业的布置量，鼓励学生更多地将精力放在对课堂内容的熟悉和舞蹈剧的编创上来。对比对象班级的教师按照正常的教学要求，为学生布置适当数量和难度的课后作业。（三）演出根据演出需要，每月由实验对象班级轮流选出若干同学，按照编排好的剧本进行演出。演出前，由学生做出服装、道具和请柬等的设计要求，教师与学校进行沟通，负责协助落实。演出过程中，实验对象所在班级的剩余同学以及该班级的专业课教师会到场观摩。演出后，教师和同学会针对演出中出现的问题进行点评、探讨和总结。最终，全班每个同学结合整个舞蹈剧的编创过程写出一篇英文总结。对比对象班级可以在完成学习任务的基础上，由教师带领参与演出观摩活动。（四）考试无论实验对象班级和对比对象班级，都进行正常的期中和期末考试，试卷内容完全一致，命题范围符合教学大纲要求并保证必要的难度，考试成绩将根据平均分和及格率等做出衡量。同时，为了进一步考查学生对知识的记忆是否牢固，我们还会在第二学期开学后，对学生进行一次额外的考试，考试范围与上学期基本一致。四、实验结论通过一个学期的观察，我们发现，参与舞台剧教学实验的学生，无论是课堂参与度，还是对所学知识的掌握程度，都相对之前一个学期有了很大的提高，这直接体现在学习成绩的提高上。下表为实验班级和比较班级在实验学期和第二学期期末考试中的成绩比较：比较 实验学期期末成绩（平均分） 及格人数 第二学期开学复测（平均分）参与实验班级 78.4（↑7.5） 94人（↑18人） 74.4对比对象班级 72.9（↑2.2） 87人（↑6人） 69.1通过上表，可以看出参与实验的班级，无论是期末考试平均成绩还是及格人数，都比之前一个学期有了很大的提升。同时，成绩提高的幅度也明显超过了未参加实验的对比对象班级。此外，通过实验后第二学期的复测结果可以看出，参加实验的班级，其对所学知识的印象更加深刻，掌握的时间也更长。而且受此影响，未参加实验的班级学生对英语学习的兴趣也得到了一定提高，并反映在学习成绩的提高当中。五、总结通过本次教学实验，我们认为在舞蹈专业院校的英语教学当中，适当地增加舞台剧等课外教学手段，其结果是非常理想的。由于学习兴趣