自主自强 奠基未来.docVIP

自主自强 奠基未来基于学校办学传统和现代社会要求，吉林省柳河县实验小学提出了“双自教育”办学思想。围绕自主发展能力和自强不息品质构建学校双自教育办学思想体系，并从学校文化建设、教师发展、课程改革、课堂教学、科研工作、学生发展及学校管理体系建设等方面进行实践探索，促进学生自主自强发展。思想引领行动。学校成功办学、不断发展，根本动力在于有办学思想作引领。多年来，学校在学习、总结、思考基础上，提出“双自教育”办学思想，并积极进行实践探索，促进了学生自主发展能力的形成和自强不息品质的培养，为学生健康成长奠定基础。一、双自教育办学思想形成（一）双自教育提出1. 双自教育是学校成功办学的历史传承。吉林省柳河县实验小学成立于1958年，虽几经更名，但一直走在教育改革前列。大跃进时期，为学校注入了积极进取精神，一度成为六七十年代吉林省基础教育排头兵。1963年被确立为省级重点学校，1978年被省教育厅命名为省首批办好的实验小学。进入20世纪80年代，随着改革开放，学校步入发展新阶段，1987年被省教委评为18所一类实验小学之一。20世纪90年代至今，学校稳步发展，不断创造教育教学改革佳绩。承担全国“八五”、“九五”大美育实验，分获优秀成果一等奖；承办了吉林省第四届美育现场会，被评为省艺术教育特色学校。2010 年和2014年学校《休息位写字法实践研究》、《书法教育提升小学生人文素养实践研究》分获吉林省基础教育成果二、三等奖。55年的建校史，是一部改革创新的历史，更是一部自主自强的历史。2. 双自教育是现代教育发展的呼唤。当今世界是互联网时代，经济全球化，信息网络化，使传统教育受到挑战。刚刚兴起的“可汗学院”、“云端学校”、“翻转课堂”、“慕课”等使在线学习超越了时空、地域限制，改变着人们的学习方式，为学生自主发展提供可能，真正意义上的个性化教育受到关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”①当前，我们教育的重要任务就是要培养有自主学习能力、有自强向上精神的人。（二）双自教育理论依据1. 双自教育有着丰富的理论依据。古今中外教育家都积极倡导自主自强教育。中国伟大教育家孔子主张“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，提出“不愤比悱，不启不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”②2. 突出重视学生自主自强教育。近现代教育家陶行知主张“千学万学学做真人”，提出“六大解放”：一是解放学生头脑，使他能想；二是解放学生双手，使他能干；三是解放学生眼睛，使他能看；四是解放学生嘴巴，使他能说；五是解放学生空间，使他能到大自然大社会；六是解放学生时间，使他能干自己高兴干的事情。③3. 突出重视学生自主自强发展。马克思关于人的主观能动理论、马斯洛人的五层需要理论、建构主义学习理论等，都突出强调人的自主自强发展。近现代伟大教育家苏霍姆林斯基主张培养“个性全面和谐发展的人”，“有道德和文化素养的人”，提出“第二套教学大纲”，培养学生自学能力，认为能够进行自我教育的教育才是真教育，突出强调学生自主自强教育。④（三）双自教育办学思想建构1. 办学理念：自主自强，奠基未来（1）“自主自强”的涵义：自主是一个过程，也是一种品质。这里，我们主要关注其“过程”意义。我们认为，人的成长是一个过程，而只有自主发展的过程才能使人幸福、美好，才有利于人成人、成功，直至走向自我实现。自主的办学思想，对于学生而言，主要指“自主发展”，即自主管理、自主学习、自主合作。自强是一种信念，一种品质，当然，它也是一个过程、一种行为。通常，自强指一个人自己对未来拥有希望，积极进取，精神旺盛，想方设法，坚持不懈，奋发有为。这里，我们主要关注其“品质”意义。我们认为，人要自强――有所为、有所成就，需要具备自强的品质。自强主要有四大品质：向上的态度品质、快乐的情感品质、善思的智力品质、坚持的意志品质。（2）“奠基未来”的涵义：小学6年，通过自主自强教育，使学生拥有“自主管理、自主学习、自主合作”的能力，形成“向上、快乐、善思、坚持”的良好人格品质，促进学生德智体美等各方面全面和谐发展。为学生60年乃至一生健康幸福生活，成人成功，自我实现奠定基础。2. 办学目标：打造特色，创优质名校质量立校，特色强校。学校要发展、要提升，必须要办出自己的特色、自己的品牌。我校继承28年书法教育传统，以打造书法教育特色为引领，努力提升办学品位，办好双自教育的学校，办出适合学生健康发展的教育，办出人民满意的学校。3. 培养目标：自主自强，彰显个性以“自主自强”双自教育思想为引领，办优质教育