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自信，还你一片蓝天〔关键词〕自信心；拒绝上学；意象对话技术紧紧抓住的双手――拒绝上学下午，办公室外逐渐安静下来，大部分学生已经进入教室，开始了新的学习，临窗而坐的我也准备静下心来看看书。突然，一阵阵刺耳的训斥声传来。我立即打开窗户，只见学校大门口几个家长正拖着一个男孩，并大声要求其进学校上课，孩子的双手紧紧抓住学校大门，身子尽力往后，大声抵抗着。看着孩子如此难受，我不知哪来的勇气，毫不犹豫地大声喊出来：“请家长不要拖孩子了，停下来，等我下来！”快步走下楼梯，跑到大门口，我首先制止了那些正抓在孩子身上的大手，让他们收回去。家长你一言我一语地向我汇报，我没有急着听他们的话，蹲下身子，看着孩子：“孩子，你不愿意上学，是吗？”“是的，有人欺负我！”双手还是紧紧拉住大门，孩子泣不成声，委屈之至。“我是学校心理辅导老师，你愿意和我一起，到我办公室坐坐吗？”我看着孩子，真诚地问：“我那边环境很舒服，如果你确实不想去教室，我不会强迫你去的，我会一直陪着你！”听到这句话，孩子紧抓的双手松开了。于是，我拉起孩子的双手，很肯定地对家长说：“你们先请回去吧，孩子交给我，我是学校的心理辅导老师。放心吧，在孩子同意后，我会和你们联系的！”就这样，家长如释重负，孩子和我手拉手来到了“心灵驿站”――我的咨询室。微笑走进教室――首次咨询走进咨询室，孩子似乎被优雅的环境所吸引，打量着这里的一切。我请他坐下，用热水泡过的毛巾为他擦去满脸的汗水、泪水，帮他拉下上衣的拉链，等着他告诉我一切。在长达二十分钟的哭诉中，我了解了事情的经过。原来他是四年级的学生，平时在学校旁边一个家教机构那里吃午饭，他觉得那边有一个大同学经常欺负他，说给妈妈听，妈妈又不信，所以不想上学。“你的妈妈不信任你，不能理解你，你感到很委屈、很难受，是吗？”“是的，我很难受，没办法，只好不上学！”我似乎懂得了什么，问：“你觉得你这样做是为了什么？”他愣住了，想了想说：“我要让妈妈知道，我是对的！”“也就是说，如果妈妈知道了事情的真相，相信了你，你就会上学，对吗？”“是的！”他毫不犹豫地说。“你真是个聪明的孩子，今年几岁了？”我为孩子有这么快的反应惊讶。“十岁！”他和我的儿子一样大，可是比我儿子高很多，稍胖，完全像一个五年级的学生。“你很在乎妈妈对你的态度，那你可以再给妈妈一个机会，让她在我这儿听你说完吗？”我很认真地问。“可以！”孩子的眼睛亮了，看来，他真的很渴望得到妈妈的认可。接下来，我开始联系家长。孩子的妈妈也正在家教机构那边等我电话呢，可怜天下父母心呀！妈妈来到咨询室，我请她坐下，当着孩子的面，告诉她孩子有委屈，请她耐心听儿子和她交流。妈妈答应了，和孩子坐在一起，慢慢地听孩子诉说。当孩子说到动情处，我给妈妈递过纸巾，让她帮孩子擦眼泪。最后，妈妈表示理解了孩子，并向孩子表示了歉意。此时，乌云飘散，孩子的脸上露出了笑容。在这样的情况下，我征得孩子的同意，送他走进了教室。从和妈妈的谈话中，我感觉孩子妈妈是一个不善言辞的人，似乎想表达什么，但是欲言又止。是不能正确表达，还是不敢表达？不过，我还是大体了解了孩子的成长历程：孩子名叫小华，遇到困难就用不上学的办法解决，这已是第三次；孩子有点胖，妈妈想要控制孩子的体重，孩子觉得难受；因为家长的宠爱，孩子不敢和人交往，所以敏感自卑；因为自卑，人际交往有一定的困难。妈妈走了，虽然小华表示愿意上学了，但我并没有就此停止，因为孩子到家教机构那里吃饭后，还会遇到那个大同学，我必须先解决好这个问题。于是我先找来在家教那里吃饭的其他几个孩子，了解了事情的来龙去脉，再请小华和那个大孩子一起，为他们做了一个调解，最后两个孩子拥抱后，笑着离开了咨询室。随着小华的离开，我不由担忧起来：下次遇到困难，他还会出现拒绝上学的状况吗？我该怎样帮助他呢？没想到，小华放学前又来到了我的咨询室，支支吾吾地问我是否可以多多帮助他。他的到来让我眼前一亮，孩子求助的心情多么迫切呀！此时做咨询，效果一定很明显。于是我向他介绍了有关心理咨询的知识和求助者的权利，以及咨询师遵守的守则等，签订了咨询协议书。小华当场就约定了咨询时间。寻找根源――再次咨询咨询正式开始前，我们一起讨论了这次咨询的目标。我告诉他，我想和他做一个游戏（我要和他做的心理游戏是意象对话心理治疗），并告诉他在游戏过程中想到什么就说什么，可以是现实生活中的，也可以不是现实生活中的，没有好坏对错之分。意象对话技术是我国心理学家朱建军先生创立的一种心理咨询与治疗技术，是在精神分析和心理动力学理论的基础上发展出来的。这一技术创造性地吸取了梦的心理分析技术、催眠技术、人本心理学、东方文化中的心理学思想，通过诱导来访者作想象，了解来访者的潜意识心理冲突，对其潜意识的意象进行修改，从而达到治疗效果。在我的引导下，小强渐渐放松。我让他将注意力集中在身体与沙