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艺术设计专业英语教学探索与研究【内容摘要】文章通过分析艺术设计类学生的英语学习状况和专业特色，对艺术设计专业英语的课程目的、教学内容和教学方式进行论述，旨在提升艺术设计专业英语教学的整体效果和设计类学生的英语水平。【关键词】艺术设计 英语 课程目的 教学内容 教学方式众所周知，英语作为一门基础必修课在我国高等教育中占据着重要的学术地位，艺术设计专业英语正是建立在普通英语基础之上融入艺术设计专业内容的英语，有一定的专业针对性和特色性。由于专业的特殊性，设计专业学生英语学习的积极性普遍不高，甚至有抵触情绪，同时英语基础也相对较差。这些都给艺术设计专业英语的教学增加了一定难度。本文主要结合艺术设计专业学生的英语学习背景和专业特点来探讨研究此课程的教学内容，教学模式和方法。旨在从本质上改进设计生对专业英语学习的兴趣和效率，从而提升艺术设计类学生的综合素质。一、明确课程目的和教学效果首先，教师应向学生强调艺术设计专业英语课程的学习目的，即为什么要学习设计专业英语及专业英语的重要性。当今社会信息传递高度发达，艺术设计资讯不断从世界各地的艺术设计中心涌入中国，众多国际知名设计师来到中国进行交流合作，一些国际设计大赛向中国设计师发出邀请函，部分高校掀起一股向西方学习设计的留学热潮。这些都表明掌握一门国际性的交流语言是设计学习国际化的必备条件之一。艺术设计专业英语旨在培养学生熟悉西方艺术设计专业术语和词汇，了解西方设计教育模式，具备与国际设计师进行学术交流的能力。其次，授课教师最好具备艺术设计专业背景，以自己对专业英语学习的感悟和体会来阐述课程的学习目的及重要性，这样更具有说服力和亲和性。学生可进行课堂讨论，让其从根本的思想意识上认识到学习专业英语的重要性。最后，教师陈述教学效果，即学生在课程学习结束后应具备什么样的英语能力。经过课程的学习学生应掌握一定量的英语专业词汇和术语，如“立体主义”“当代艺术设计”“分辨率”等。同时具备阅读设计类英文资料和用英文书写专业材料的能力，最终达到在一定程度上与国际设计师进行学术交流与互动。二、结合专业特色，精选教学内容艺术设计英语的教学模式应具备明显的专业针对性和艺术性，教学内容也应区别于一般英语的教学。教学内容是否符合专业特色主要体现在教材的选择上。现今艺术设计专业英语教材多为节选国外原版设计类书籍，然后总结词汇做全文翻译，题材覆盖面广，涉及艺术设计领域多个专业，如平面设计、工业设计、环境艺术设计等。虽然这些教材选题上辐射到了设计学科的各个层面，但内容上都过于专业，体现不了英语的普及性和实用性。整体内容上缺乏趣味性，文章枯燥难懂，容易使学生失去耐心产生厌烦情绪。教师应选择文章篇幅较短，趣味性、实用性强且图文并茂的教材。此外，教师可根据实际情况和自身经验对教材内容进行删减，以避免因教材内容过难而使学生失去学习兴趣。同时，教师可定期在课堂上向学生发放“handout”，所谓“handout”就是教师搜集的学习资料或讲义以印刷品的形式发放给学生，并以此为课堂教学内容。在西方这是一种非常流行的教学方式，有些课程根本就没有固定的教材，全部依靠教师发放的学习资料。这种教学内容的选择方法大大增加了教学的灵活性和前沿性。学习资料的内容可以是近期外文设计杂志中前沿设计资讯，如国际设计竞赛信息、国际著名设计公司简介，也可以是国外设计院校的教学资料。这些学习资料具有极强的灵活性、时代性和实用性，学生在学习英语的同时也掌握了相关的专业知识。精选的学习资料结合固定教材使用，既丰富教学内容，又对学生产生了极大的吸引力，可以获得事半功倍的教学效果。三、突破常规教学方式，提升学生学习兴趣高校的常规英语教学方式多以“灌输式”教育为主，学生机械地被动学习，与教师互动性少，课堂气氛沉闷，学习效率低下。尤其是设计专业学生，在这种枯燥乏味的教学模式下，课堂上早已把自己当作局外人。以什么样的教学方式来活跃课堂气氛，提高教与学的互动性成为设计专业英语教学不得不面对的难题。首先，教师要让学生直接参与到课堂教学活动当中，最有效的互动方式是“presentation”，即课堂英语演讲。“presentation”在西方课程考核中占据着相当大的分数比例，是学生必备能力之一。其旨在培养学生的语言表达和组织能力，更重要的是增强教师与学生、学生与学生之间的学习互动性。演讲可分为个人或团体演讲，团体人数一般控制在3人左右，演讲时间3至5分钟，全程英语会话。教师指导学生准备演讲内容，演讲内容可为学生的自我简介，如为什么选择艺术设计专业？爱好、特长及专业规划等。也可以分析自己的艺术设计作品，讲述创作意图。还可以结合教材进行模拟教学。演讲结束后，教师和学生根据演讲内容进行提问讨论。此方式最大限度地使学生融入课堂教学之中，活跃课堂气氛，拉近师生距离。此外，“音乐教学法