花好 藤重要.docVIP

花好 藤重要摘 要：初中美术教学中，很多学生创新意识和创新精神匮乏，寻找原因是多方面的，所以，本文从教学实践出发，从营造课堂氛围的角度出发，粗浅的发表一些字我的观点，思考怎样才能激发学生的创新精神。关键词：学生；创新精神中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-294-01《校园环境标识设计》安排了整一节课的时间让学生来设计这个标识，结果让我失望，是否是我引导的不够充分，有很多学生所设计出来的标识居然都是及其相似，不管是构思，还是标志图形所展现出来的方式都是雷同的，为什么会这样？有一点，我把美术书发给了他们，有很多同学的标识都是将书上的某个标识拿过来，自己再添添改改就变成了他的东西。为什么会出现前面所说的作业雷同现象，症结在于创新精神的缺乏。我们学生的创新精神哪里去了？学生们绞尽脑汁绘成的作品很多没有创新，这是什么原因造成的呢？一、考试科目VS非考试科目！主科VS副科！学生为了能考出好成绩，把大把的时间都花在了那些需要出成绩出分数的科目上，对于不考学科的态度就是学不学无所谓，根本不投入自己的精力。曾经有一位平时学习成绩比较好的书画班的学生，在参加了几次书画训练之后，有一天她写给我一张小纸条：老师，我妈妈说让我不要参加书画班了，应为我要好好学习，考好的学校。我很是无奈。因为美术不是考试学科而不喜欢学习，而家长不支持美术学习的原因大多为在升学考试中美术是不考学科。在课堂上我们经常会看到“言之谆谆，听之藐藐”。一方在传播知识，可是学习的另一方，对于知识，听不进，不爱听，不想听，有时候感觉美术老师在上面真像一个在拼命取悦观众的小丑。美术创新的“灵火”就在学习考试科目的压力下，被慢慢的浇灭了。二、教学方式的转变很是重要。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。――爱因斯坦在农村学校，由于教学条件有限，很长一段时间内美术教学课堂是这样的：教师仅用书本当中仅有的几张图片翻来覆去的解说，美术书本来就薄，很多学生从发下去的第一天就已经从头到尾的翻看过一遍了，内容局限在里面，不能更多的给学生视觉上心灵上更多的冲击，所以学生学习毫无兴趣，创新又从何谈起呢？在科技如此发达的21世纪，电子信息技术仍没有被广泛应用于课堂教学。对美术稍有了解的人都知道，美术，是一种以视觉为主的艺术，可以利用电子信息技术，把那些活灵活现的图画展现给学生，这样对激发学生的创新精神起着积极的作用。三、学生自身心理的影响也有很大的关系。创新能力的匮乏除了以上提到的这些，还有学生们兴趣狭窄，学习压力重，把全部精力放在教科书的学习上，很少有学生去拓宽获取知识的途径，来丰富知识兴趣。学校为了提高升学率，学生自由活动的时间也给压缩了，下课不准出教室，够后不能看课外书。教师的传授是学生知识的唯一来源，可是每星期只有一堂美术课，教师的知识容量也毕竟很有限，渐渐的就造成学生知识面不宽的情况，学生的创新精神才难以发挥。教师所能做的就是利用教师的特殊角色激发学生的好奇心、求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等心理品质，以此来促进学生创新精神的发挥。如何充分发挥教师的特殊角色的作用？1、“民主”：有人这样比喻师生关系，把老师称为“猫”，把学生称为“鼠”，猫凌驾于鼠之上。我们要打破教师的权威地位，尊重学生的自尊心，自信心、见解，你会发现有可能你的一句认同或肯定的话，对你来说可能是不经意的表现，但可能到学生那里会有很大的效果。比如学生在创作时往往会问“我这样行不行”。此时，就需要教师给予适当的鼓励以增强其信心。同样，在美术欣赏课上我们也要正确对待学生自己的看法和理解。在课堂上可能会有这样的学生，学习成绩不好，但是却想引起老师和同学对他的注意，所以当你提问的时候他总是很积极的举手，但回答出来的观点却可能与别人与众不同。可能有些老师就会觉得他在“乱说”，但我们站在他的角度去思考他们的回答时，我们也能从中发现其实还是有可取之处的，只要我们指导他如何正确去理解作品，从他的观点引导全班学生如何正确地去发现。他其实也是一个很棒的学生。同时多鼓励学生提问，作为教师，我们要尊重学生的挑战权，鼓励学生质疑。可现今的课堂教学，教师、课本，都有可能出错，所以，我们教师在教学中应该放下架子，真正实行民主，让学生张开嘴巴勇于提问，打开思路敢于创新。2、“开放”：现在这个知识飞速膨胀的社会，昨天还属于幻想神话的东西，今天也许就变成了现实。学生的创新，是超越自我的表现，超越自我需要自主的空间。教学内容也应根据当时情况及时调整，包括课堂教学的点点滴滴都应该应时而变。课堂上，常常禁止学生讲话，禁止学生四处张望，禁止学生喝水；课下，禁止学生在走廊上疯跑，禁止学生在教室里大声说话；不在学校的时候，禁止学生看电视，上网等等。因为教师认为