八年级生物下册 第6单元 第2章 第5节 生态系统的自我调节教案2 济南.docVIP

生态系统的自我调节? 教学目标： 1.知识目标 分析生态系统的调节方式。（教学重点和难点） 阐明生态系统自我调节的能力是有限的。（教学重点和难点） 2.能力目标 通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力。 通过分组讨论活动培养学生合作学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生热爱大自然、保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。 课前准备： 《生态系统的自我调节》课件、天堂的歌曲、。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 3分钟 课件播放：《天堂》歌曲 美妙的歌声将我们带到了一个什么地方？ 美丽的草原在长期的各种因素的影响下，有的依然光彩夺目，但可惜的是有些草原消失了。想知道为什么吗？想让美丽的草原永远稳定地祥和地存在吗？让我们带着问题一起走进今天的课题--------生态系统的自我调节 学生带着愉快的心情倾听歌曲。 美丽的大草原 有些草原消失了学生心里着急，应如何治理呢？引起学生地共鸣 歌曲和图片都展示了学生向往的美丽的大草原，通过问题的设置引发学生的探究欲望 自主学习 合作探究 27分钟 知识点一：生态系统的调节方式 1.引导学生分析图，对图形有一个初步的认识 这个图显示了哪两种生物的关系？ 横坐标代表什么？纵坐标代表什么？ 紫色曲线代表那种动物？绿色曲线代表哪种动物？ 2.认识完图形后，知道学生以一个时间段为代表来分析， 1965-1980年之间狼和驼鹿的变化情况，讨论下列问题： 【讨论】⑴1965年——1980年，这15年间驼鹿的数量和狼的数量有什么变化规律？为什么会出现这种变化?(狼和鹿的关系)（2分钟） ⑵假设有一年(1980年），狼因病大量死亡，对鹿群会产生什么影响？ ⑶鹿群会一直增加下去吗？为什么？ 【过渡语】可见生态系统的资源和空间都是有限的，当某一成分发生变化时，其他成分如何变呢？ 3.引导学生分析食物链，理解各种生物的数量始终维持在动态的平衡之中。 草 鼠 蛇 ⑴在这条食物链中，如果鼠的数量上升，一段时间后，蛇的数量会如何变化？草的数量会如何变化？ ⑵蛇的数量上升了，鼠的数量又会如何变？ ⑶鼠的数量下降了，草的数量如何变？ ⑷草的数量上升了，鼠的数量如何变？ 【归纳总结】 1.生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于_______ 之中，生态系统能够保持相对稳定的原因是 其本身具有一定的________能力。 2.生态系统的资源和空间都是有限的。当生态系统中某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的________。 3.由于生态系统的这种_______ 机制，生态系统中的生产者、消费者和分解者之间能较长时间的保持一种______ 平衡。 【精讲点拨】通过以上分析，我们知道生态系统可以通过自我调节达到一种平衡状态，我们把这种平衡状态称为生态平衡。生态平衡包括两个方面，一方面是指生物的种类和数量保持相对稳定，另一方面是指能量流动和物质循环保持相对稳定的状态 4.结合前四节所学的内容我们一起来分析这一题，加强学生对所学知识的理解并加深知识之间的联系。 在一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分别测得这四种生物所含有机物的总量如图所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起甲、丙、丁数量怎样变化？ 【学法指导】⑴遇到类似的题目，我们应先根据有机物的总量写出食物链。（找一位学生到黑板上写，其余同学在练习本上写） ⑵在最先变化的生物成分后面画上增加或减少的箭头。 ⑶再根据各种生物之间的关系来分析其他生物数量的变化。 【过渡语】通过学习，我们知道生态系统有一定的调节能力，不同的生态系统的调节能力一样吗？ 热带雨林 草原 荒漠 你认为图中的哪一个生态系统调节能力最强？调节能力的大小与什么有关呢？ 知识点二：生态系统的调节能力 1.指导学生阅读课本59页，思考下列问题 ⑴生态系统的自我调节能力有没有一定的限度？超过这个限度对该生态系统会产生什么影响？ ⑵生态系统的自我调节能力的大小主要取决于什么因素？ ⑶在热带雨林、草原和荒漠生态系统中，你认为哪种生态系统更稳定？为什么？ 指导学生来回答问题 【归纳总结】生态系统中生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节的能力越 。反之，生态系统中的生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节能力就越 。 哪位同学能不看课本把这个问题总结出来 2.带领学生分析轻微污染后和严重污染后“沿河”的图片。 现在“沿河”还能不能通过自我调节恢复到以前的样子？你能分析是为什么吗？ 使学生理解生态系统的调节能力有一定的限度，超出了限度生态系统就