英语学科有效备课策略.docVIP

英语学科有效备课策略1. 要树立新课程下的大备课观传统意义上的备课即备教材、备学生、备教学方法，教师考虑最多的是自己如何地牵、如何地引、如何地讲清楚，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路认真地听、认真地看、认真地记即可.在新课程理念下，教师备课要把握预设与生成的内在联系.所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动.所谓生成是指教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动（章水云，2006：31）。新课程下的备课应该有更宽泛的外延，它要求教师要有大备课的观念。《英语新课程标准》对于基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。所以在备课中我们就要从这五个目标着手，把传授语言知识和培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言运用能力结合起来，把开发课程资源和合理使用教材结合起来，把现代化的教学手段和英语学科的教学特点结合起来，使我们的备课成为课堂教学的真正依据，为切实提高课堂教学效率奠定坚实的基础。具体可从一下几个方面考虑：（1）从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。教材是课堂教学活动的依据，它是许多教育教学专家智慧的结晶，应该说是达到教学目标相对比较有效的教学素材。从目前出版的中学英语教材来看，不同版本的教材都有不同的优点和缺点，没有任何一套教材是十全十美的。所以这就要求我们教师在备课时要充分吃透教材，认识到教材的优点和不足之处，从传统的备教材转变到创造性地使用教材。例如：《新标准英语》七年级上册中的Module 9 A trip to the zoo. Unit 1以任务型的教学方法来设计的，教材一开始便呈现了6中动物的图片让学生回答 Which animals can you see？接着是听力练习让学生从所给的11个词汇中选择听到的动物名称的词汇，接着便是一段对话，让学生先听再阅读，然后判断8个句子是否正确并改正。如果按照教材的编排这样上，对于基础较好的同学来说问题肯定不大，但是对于我自己所教的农村学校的学生来说难度就太大了，大部分学生连本课中最基本词汇（如：giraffe， kangaroo， polar bear，Europe，etc）还不懂，让他们完成相应的听说任务难度可想而知，再加上班级人数多，学生基础差异大，这一节课下来肯定效果不大理想。所以考虑到这些实际情况，我就改变了教材的编排体系，采用传统的3P 教学模式：先用挂图呈现已学过的动物图片复习已有的词汇，再引入到课本上所出现的所有动物来教本课的生词和学生在对话中将遇到的难以理解的句子，在这些热身运动完成了之后在让学生做听力和阅读练习，这样就大大降低了学习的难度，大部分的同学都能独立完成学习任务，积极参与到课堂活动中来，使教学目标得以顺利达成。（2）从备学生到关注学生的发展，在备课中可以尝试让学生参与备课过程，多和学生交流，了解他们的需求和薄弱之处，对症下药，有的放矢。在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平，预测课堂中学生的反应和可能出现的教学问题之外，可以适当地让学生参与备课，尤其是对于学生来说比较陌生的话题和难度较大的教学内容时一定要多听取学生的意见，在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度，使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。例如：在教Module 10 Computers 这一模块时，我在上课之前先对班级中学生对于电脑的知识进行了调查，从调查中得知，学生仅仅学过computer这一个词汇，其他的电脑部件是知道的，但对于具体的用途就不得3而知，对于电脑的用途也仅限与打游戏、上网，其他都不大了解。所以我在上课之前便给学生布置任务，让他们至少说出8种以上的电脑的用法，同时还让他们用汉语写出如何上网发电子邮件的方法。这样学生在参与备课的过程中为有效弥补空白的知识做了大量的工作，在课堂教学中就不必为这方面浪费时间了，从课堂实施的效果来看是比较令人满意的。（3）从备教学方法到创新教学设计，以激发学生的课堂参与兴趣和积极的情感体验为出发点，以培养学生的综合语言运用能力为核心，以发展学生思维和创新能力目标来设计课堂教学。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平，难易程度要适合，要充分考虑到学生的参与兴趣和完成课堂活动和学习任务的能力，同时也要照顾到不同层次的学生，尽量让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣