应用策略、快乐学习——感知觉.pptVIP

中学生心理健康教育第八节课 应用策略、快乐学习——感知觉 蒋 凯 学习的含义 学习的四层次 学习的深层次解释 主体 所谓“主体”即是参加学习活动的主体，是指人类；可以是个体(个体学习)，学习也可以是群体(集体学习)。 环境 所谓“环境”，即是学习的客体，学习的外部刺激。 客体 这个客体包括社会生活、社会实践等直接因素，也包括各种书刊、实验设备、电教手段等间接因素。 内化 所谓“内化”就是客体作用于主体的学习过程。 通过“感知—理解—巩固—运用”的学习过程 获得经验 所谓“获得经验”是指个体或群体参加学习活动获得的以内隐的知识形态表现的结果。 外化 所谓“外化”就是主体反作用于客体的学习过程。其所获得的结果是表现于主体的外显的行为变化。 活动 所谓“活动”，是反映学习既是一种认识活动，又是一种实践活动。从发展的意义上讲，学习是促进学习者身心的全面发展，即德、智、体等方面的全面发展的过程。 感觉——概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感觉——种类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、和皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉、痛觉） 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 想一想 我们平时在学习过程中常用到哪些感觉。 感受性与感觉阈限 感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性 能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。 两者成反比的关系。 韦伯定律、费希纳定律 韦伯定律提出差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化。 费希纳定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。 感觉现象 感觉适应 感觉后象 感觉对比 联觉 感觉适应 在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。 （入芝兰之室久而不闻其香） 感觉后象 外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。 （电灯熄灭了，眼睛里还保留着亮灯泡的形象） 感觉对比 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。 （吃完苦的再吃甜的，会觉得甜得更甜） 联觉 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。 （夏天看到蓝色、绿色的窗帘觉得很凉爽；看到红色、黄色就觉得更热） 本次课程结束，谢谢 地址：新兴中学多媒体教室 教师：蒋凯 QQ:392558418 日期：2011年11月24日 * * * 学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。 第一层次，从学习的外延来看，是泛指包括动物和人类在内的学习活动； 第二层次，是指人类的学习； 第三层次，是指在校学生的学习； 第四层次，是指在校学生不同学段的学习。（而我们通常所讲的学习一般是指人类的学习或在校学生的学习。） 从学习的内涵来看，学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得经验并外化为行为表现的活动。