触摸世界，感受生活.docVIP

触摸世界，感受生活摘 要：提出了开展引领学生角色体验的尝试，指出引领学生角色体验的目的，并尝试指导学生进行角色体验。关键词：尝试；体验；引领当前小学教学中，我们往往发现，孩子们所缺乏的并不完全是知识技能和解题技巧，而更多的是自主活动能力、融入社会的生存能力。为此而开设的综合实践课力求真正把装进学生书包的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生，这就要求我们指导学生参与到社会角色的体验中。人在不同的场合扮演不同的角色，长期憋在四角天空下的孩子们更渴望走出去，通过真实的角色来触摸世界，增长技能，于是，“角色体验”便应运而生。鉴于此，我结合多年的一线教学经验，对怎样引领学生进行角色体验进行讨论和思考。一、引领学生角色体验的意义1.在角色体验中引领学生参与社会，体验他人现在的孩子多是独生子女，心理素质较差，经不起挫折和失败。作为教师，我们更是深知只有让孩子们在生活中一次次体验成功、体验失败、体验磨炼、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养常言道：学以致用。面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动接受新知识。不难发现，长期处于这种状态的学生其实对学习本身已经不感兴趣。要让学生主动学习，首先让他们深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。3.角色体验加强良好思想品德和行为习惯的养成从德育来说，组织学生体验社会角色，是使学生将单纯的理论教育内化为自身经验、意识的有效途径。“体验当一天车间工人”“体验电视节目主持人的艰辛”“争当家乡美容师”等活动让队员在不留痕迹的教育氛围中，产生了心灵的感悟，将说教与灌输变成心灵的沟通与情感的交流；枯燥的道德要求，变成了无形的渗透和正向的激励。在循序渐进中，学生的品德修养得到了提高。二、怎样引导孩子融入，体验快乐1.调查“生活真实”，求取体验实情体验活动在选题、制订活动计划后，就应该进入实质性的施行阶段，由学生个体、学生群体、或者师生共同确立的体验项目是否受到学生的欢迎？是否具有实际的可操作性？实际操作的方法是否科学得当？是否能获得家长、社会的理解与支持？遇到了哪些实际困难？……一系列问题随之产生。教师如何了解、掌握、调控学生的体验活动就成为头等大事。事实上，很多老师忽略了这一点，放任自流就成为一种普遍现象，致使体验活动成为一种流于形式的肤浅活动。2.建立“活动资料”，留下体验足迹活动体验的成果是有意义的，但活动体验最重要的意义在于体验本身，即过程更有意义。学生做什么，怎么做的，做出了什么，点点滴滴收集起来，最能体现过程带给学生的满足感。3.开展“沙龙活动”，撞击体验思维体验活动需要引领才能走得远，走得深。如何引领呢？给学生提供平台，提供机会，提供交流的场所必不可少。“沙龙”活动就是很好的形式。“沙龙”活动主要从以下三个角度着力：（1）老师重“评”老师的评价要促进学生的全面发展。首先对学生的工作进行足够而可信的评价。我注意以下几点：体验活动效果往往是多层面、多维度的，学生可能无法一下子清晰区分、准确把握自己的全部感受。因此，除了对学生有意识表现出来的言行进行关注外，还要抓住学生无意识表现出来的神情、体态、言行加以关注，目的是帮助学生捕捉疑点、闪光点并加以放大、利用。对于学生展示出来的物化体验成果，教师要全身心感知物化成果所传达出的信息。既要对合目的性的价值做出判断和评定，有要对目的性以外的内容有所关注，全面地看待物化成果各方面的价值，这样做出的评价才更体现“综合”。评价要突出表扬与激励的因素。评价要能让学生或有茅塞顿开的感觉，或有深入思考研究的冲动；评价切忌打击学生的积极性，而应始终保持学生开展活动的高昂斗志。（2）专家重“引”综合实践课的老师不是万能的，老师也需要在综合实践活动中不断成长。遇到非常专业的问题，老师除了自身钻研外，也需要请来学有专攻的“专家”来讲授、传教相关的知识或经验，解决疑难的问题。我们要充分利用身边的资源，向其他学科的老师请教。（3）学生重“辩”创新的思维火花往往是在辩论中迸发的。放手让学生互疑互问，是每一个聪明老师的必然选择。辩，分清不足；辩，产生问题；辩，锻炼思维；辩，探寻解决问题的方法。真理越辩越明。以学生在角色体验中发现很多问题为例，学生之间经过激烈的辩论，针对这一情况，我们让已经先行体验的学生总结体验经验与不足，对没有体验的学生进行岗位培训，来自同龄人的体验感受更能让学生接受，这就为学生下一步开展活动指明了方向。“沙龙活动”的开展要在学生“跳起来摘果子却够不着”的时候举行，时机把握要准、要巧、要及时，不要滥用这种活动。4.提供“展示平台”，分享体验喜悦展示交流既是对学生在体验活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自