让小学数学高效课堂充满活力.docVIP

让小学数学高效课堂充满活力中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0393-01开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。让开放成为新课程小学生数学课堂学习充满活力的诗意追寻。1.准备――课堂充满活力的基新教材对数学教师提出了更高的要求，教师要全面系统的把握教材内容，深入细致的分析教材，挖掘教材的资源优势，增强整合教材的能力，创造性的使用教材，正真做到用教材教，而不是教教材。只有这样，才能针对学生在学习过程中可能生成的问题进行教学，使学生在课堂上学到正真他们想要的知识，提高课堂教学的效率。在此基础上，和同年级组的教师探讨研究，编写出切合学生实际的、科学合理的、高质量的导学案，使其成为指导学生高效学习的路线图。其次，充分的课前准备还包括学习小组长的培训。小组合作学习是高校课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效形式，也是引导学生主动学习的主要途径。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。火车跑得快，全靠车头带，小组长是小组的核心人物，是小组之魂。要想提高课堂教学效率，充分发挥学生的个体智慧和集体优势，必须充分发挥小组长的组织与协调能力。因此，高效课堂学习中小组长的培训尤为重要，培训要经常化。培训内容可以是针对小组长自身特点的，如要自信，敢于发表自己的见解，回答问题声音要响亮，要勇于展示自己，以身作则，在小组学习中起带头作用等。也可以是针对小组合作学习的，如熟悉合作学习流程，向老师反馈小组合作学习情况，把握交流时间，确保小组成员在规定的时间内讨论与探究内容相一致的话题，对能力较弱的学生进行帮扶，指定展示和点评的学生等。2.探索――课堂充满活力的根皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如教学8加几的例题8+9时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破看到8，想到2的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师先入为主的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。3.评价――课堂充满活力的境评价是小学数学教学的重要一环，新课程标准更是强调了要改革传统观念中以考试的形式只评价学生学习结果的弊端，提倡要注重数学学习过程中的合理评价。也只有教学过程中的每一个环节都健康，教学才能有效，学生的数学能力才能发展。3.1 明确评价的目的。数学教学评价就是对所确立的教学目标，运用有效的手段和方法，对实施的各种数学教学活动的过程与效果，完成和满足个体学习与发展需要的程度作出价值判断的过程，就是想通过数学教学评价，促进学生不断进步，促进教师不断提高，促进学校不断发展，促进数学课程不断完善，以达到数学教学价值增值的目的。因此，在数学教学评价过程中，教师不应以个人私利为目的，只对学生的成绩高低作出不合理的评估，这样往往造成学生的学习兴趣低落，教师观念固步，学校整体不得前进等恶性循环。3.2 采用有效的评价手段和方法。明确了评价的目的， 就要对评价的手段和方法多动些脑筋了。对学生的数学学习评价应该是多种评价形式相结合，比如纸笔测验、课堂观察、课后谈话、作业分析等