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让实践作业充满灵性，让美术体验充满快乐摘要：《美术新课程标准》的基本理念之一是应将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。小学工艺美术教学正是突出了动手操作这一特性。它不仅能提高学生的智力水平，而且对于培养学生的动手操作能力，社会参与意识，审美能力，创造美的能力等方面都具有极其重要的作用。关键词：实践；课堂；工艺美术中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0382-011.认识课堂，让学生在工艺制作中自由扬帆课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，是师生的一段生命历程，也是不可重复的生命体验。1.1 小学工艺美术教学――玩中体验快乐。高尔基曾经说：玩是儿童认识世界的途径。在玩中，学生顺其自然地学习到了很多的知识、技能，形成优良的品质。我在进行小学工艺美术教学时，尽量做到让学生能在玩中学美术，学中悟工艺。例如我在教学《手指玩偶》时，事先手指上戴上了各种动物指偶。学生看到我的手指上的各种动物造型：有可爱的大熊猫，有胖胖的小猪，有笑眯眯的京巴狗，有威武的大狮子。他们的眼睛发亮了，人也跃跃欲试了。接下去，学生热情高涨，一只只小手忙碌起来，做的是不亦乐乎。然后学生把一件件精心制作的成品拼组成一个个动物家园。大家看着热闹的动物家园，心里有说不出的开心。学生还一个个争先恐后地编起了动物家园里发生的故事，这更是将本节课推向了又一个高潮。在浓浓的玩的快乐氛围中，学生体会到了小学工艺美术教学的魅力。1.2 小学工艺美术教学――恰如其分的教学评价。美术新课标打破了传统美术教学的知识框架，特别是对美术教学评价进行了充分的强调和说明。我们明白美术教学中适当的评价是不容忽视的，特别是在美术工艺教学中，教师的评价更能起到画龙点睛的作用。教师如果对学生的作品予以肯定的评价，能让学生大胆下笔，不受拘束，从而或许会出现你意想不到的完美的工艺作品。2.师生参与，让学生在宽松的工艺环境中和谐学习人的思维会受到环境气氛的影响与制约，轻松和谐的环境更能激发学生的创作灵感。2.1 小学工艺美术教学――提供宽松的学习环境。在小学工艺美术教学中，我们要放手让学生动手实践，在拼拼、摆摆、折折、剪剪、摸摸、做做、画画等活动中观察、思考、体验、切磋、练习。这样的教学方法既满足了学生好动、好奇的需求，又培养了学生的实践动手能力以及在宽松的工艺教学环境中学习的能力。在小学工艺美术教学中，我还将 秧田型改为半圆型、圆桌会议型、马蹄形等宽松的工艺学习多元化空间。在教学中，我多给鼓励，重在启发，使学生消除紧张感，大胆阐述自己的意见和想法。还有，我在美术教学中，学生能想到的，我不帮想；学生能说出的，我不帮说；学生能做到的，我不帮做。我只作启发、引导，处处让学生先实践，后体验到成功的快乐。给他们提供宽松的学习环境。例如我在教学《大盒子小舞台》时，学生运用了各种办法，有的改变外形，有的添加饰物，有的着色渲染，可以说是各显神通，通过绘画、剪贴、捏等综合方法，制作了一个个微型的舞台。有的制作了一个小鸟的可爱的家，有的制作了一间有落地窗的美丽温馨的卧室，有的制作了一辆粉红色的爱心小马车，还有的布置了一个有背景的舞台，种上树是森林的一角，搭上床是自己的卧室，给舞台来了个超级变变变。评判他们的作业时，我看谁的作品不随大流，有自己的独到之处，谁的作品就是最好的作业、成功的作业。同时，评价时对不同的学生采用不同的标准去衡量。只要他的工艺作品比原来的工艺作品有所进步，就有机会体验成功。看似小题大做的表扬为学生的工艺学习提供了一个宽松的学习平台。这是一个以学生为本的小学工艺美术教学过程。我想因为有了这些可爱的学生，不久的将来，我们的现代生活中就会出现许多充满灵感的艺术化了的物品，我们的生活也一定会因此而多姿多彩，充满乐趣。2.2 工艺美术教学――师生共同参与学习在。小学工艺美术教学中，切忌一只粉笔，一本书就是一节课。枯燥无味的空对空讲授方式，不仅不能体现以生为本的理念，而且使学生失去了学习的兴趣。例如我在教学《自己做帽子》一课时，事先就准备了一些漂亮的帽子，上课时还与学生一起动手折帽子。学生看到我做好的帽子以及展示的这些漂亮的帽子时，就情不自禁发出哇的赞叹声。你看，当我向学生展示自己当堂的制作时，学生无不感到新奇、惊喜，制作的欲望，动手的意愿更加强烈了，还产生了一种超越老师，青出于蓝的意识，这对于圆满实现教学目标发挥了无声的促进作用。学生在老师的带动下，做的劲头更足了。3.融入生活之美，拓展学生的工艺造型空间陶行知先生倡导生活即教育、社会即学校。所以，在条件成熟的时候，我们还可以带领学生，走出美术入社会。3.1 小学工艺美术教学――灵性的实践作业。在具体实践中，我以工艺兴趣小组的形式进行美术指导，引导学生用废旧物品来表现造型。可