让思品课堂“活”起来，让学生“动”起来.docVIP

让思品课堂“活”起来，让学生“动”起来[摘 要]思想品德与生活课的很多内容与生活密切相关，在思品课的教学中，教师应贴近生活，贴近学生，让思品课堂“活”起来，让学生“动”起来，具体应做到以下几点：创设情境，感知思考，感悟践行；教学形式多样化，让课堂“活”起来；给予学生自信，让学生获得成功。[关键词]小学教学；思想品德；德育[中图分类号]G633.33[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）06-0033-02[作者简介]李莉（1977―），女，河北廊坊人，本科，河北省廊坊市广阳区第十小学教师，小学高级。思想品德与生活课（以下简称思品课）的很多内容与生活密切相关，因此在教学中，我们可以结合学科特点和小学生的实际，让课堂走进生活，走进学生。只有这样的课堂，才能帮助学生树立正确的价值观，使其养成良好的思想品德及生活习惯，形成健康的人格。学生通过参与丰富多彩的活动可以得到更加真实的体验，从而使教学更加有效率。教师应细心挖掘生活中的德育元素，让学生在活动中学习，真正做学习的主人。一、思品课堂走进生活小学思品课的特点是以儿童生活为基础，让学生在生活中学会做人处事。教师应引导学生利用已有的生活经验，与课堂具体内容建立起联系，让他们认识到自己所学习的内容，正视生活中存在的实际问题，从而乐于探究，更加理解课程的意义。例如在教学二年级《心中有榜样》一课时，笔者先以歌曲《学习雷锋好榜样》导入，给学生讲雷锋的故事，进一步升华课堂内涵，给学生以熏陶，使他们认识到在生活中要学习别人身上的优点。由于有一定的情感体验基础，因此教学进行得较为顺利，学生都能认识到给予别人帮助和关爱，就是给人们力量和希望。而这一点正是我们的教学重点。此时，笔者利用多媒体教学，拓展课程资源，点明主题，让学生们感情进一步升华，从而对这一课产生迫切学习的愿望。二、创设情境，让学生感知思考、感悟践行在课堂教学中还应创建真实情境，引导学生敢于面对生活、面对人生，从而反思自己，实现自我教育。在教学中，教师应注意运用开放的课程资源，以课本知识为依托，开发课程资源，将教材、学生、现实生活有机地结合起来，充分发挥教学素材的作用，以启发学生思维，丰富学生感性认识，使学生能够在生活中践行所学知识。还是在《心中有榜样》一课中，笔者播放了李树莉同志的感人视频，然后让学生讨论，再引导学生探究问题：李阿姨为什么这么做？我们喜不喜欢李阿姨这样的人？如果是你，你会像李阿姨一样吗？这样的情境创设让学生感同身受，层层设问也使学生们认识到帮助别人是快乐的，那些乐于助人的人就是我们心中的好榜样。这样既突破了本课的难点，又体现出了思品课的实效性。生活中帮助他人的途径和方法还有很多，笔者又把情境转到学生的具体生活中。课前一周，笔者便布置了实践活动――“榜样的力量”，让学生搜集身边同学的感人事迹，用发现的眼光发现别人的长处。在课堂上，学生是这样分享身边的榜样的：有主动捡果皮纸屑的，有主动帮助同学的，有捡到物品主动交给教师的，等等。这一环节使学生学会了观察别人身上的优点，理解了真、善、美，学生这种亲身体验式的学习比教师单纯的说教更有力，更容易达到德育目标。三、教学形式多样化，让课堂“活”起来课堂是教学的主阵地，要想将学生多彩的生活融入课堂，让课堂“活”起来，教师就需要设计多样化的教学形式。还是在教学二年级《心中有榜样》一课时，笔者进行了较长的课前准备，设计了班级榜样卡。榜样卡是卡通形状的，有5分、10分、20分等面值，获得者可以填上自己的姓名和获奖感言，并且可以用积分兑换礼物。这就要求学生在平时多观察身边值得学习的人物，观察哪些人爱劳动、爱护环境、有礼貌、待人宽容、懂得感恩等。这也要求教师要多发现学生身上的闪光点，并积极地给予表彰，以在学生幼小的心里形成正能量，引领学生道德素质的提高。在思品课上，笔者努力使教学形式丰富多彩，以让学生喜欢思品课、爱上思品课。在教学中，巧妙地让课堂走向生活，形成向上的力量，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，就能够拨动学生的心弦，引发学生的体验，矫正学生的行为，增强课堂教学的实效性。四、给予学生自信，让学生获得成功教师要善于从学生的生活中敏感捕捉到有价值的问题，让学生在参与中快乐地学习，使情感得到熏陶，品德得到发展。课堂教学应与生活相结合以让课堂“活”起来，教师要善于运用生活知识引导学生走进课堂，使课堂内容丰富起来，让学生手动、心动。没有生活的教育是“死教育”，同样，没有生活的德育是“死德育”。以生活为本源，从生活出发引出课堂问题，学生就都愿意说且有话可说，并且个个兴奋，表情丰富，主动性和积极性得到充分发挥。教师要让课堂“活”、学生“动”，首先，提问必须面向全体学生。教师应对每一个学生负责，对缺乏自信、基础差的学生要加倍关爱，尽可能提供最大的方便和机会，让其展示自我，树立其自信。