让我们的学生举起手来.docVIP

让我们的学生举起手来摘 要：在课堂教学中，最令人懊恼的是学生不举手，教师的提问没有人愿意回答，课堂内死气沉沉，很压抑。举手是参与学习的表现，是学生主动学习的表现，也是学生学习态度的反映，如果课堂内学生个个都愿意举手，都争着阐述自己的观点，气氛活跃，那么这堂课教师也会受到感染，从而更好地投入课堂教学。关键词：课堂教学；举起手来；课堂提问中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-354-01潘长江老师的《举起手来》是一步精彩的电影喜剧，课堂上让我们的学生“举起手来”就是一堂精彩的教学课堂。精彩的课堂上少不了学生的精彩表现，学生的精彩就要积极举手来表现。在我们的课堂上，老师们往往抱怨学生不积极、不举手、不回答问题。学生课堂上不爱举手这到底为什么？在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力，学生就不至于上课习惯“缄默”！一、教师的提问问题与学生的认知水平反差大，学生无从回答一节课上，教师讲解总是在不知不觉中占据了大部分时间，当老师想起该给孩子们一点表现的时候，就随意的抛出一个自认简单的问题。这个问题是教师讲解了一节课的结论。以老师自己的理解，已经是水到渠成，信手拈来。可孩子们前半节课都是跟着老师在马不停蹄的飞奔，甚至是“坐飞机”，一时三刻也不能吃透老师的长篇大论，又如何能在分秒必争的课堂问题提出时迅速想好答案来举手回答呢？教什么比怎么教更重要，问什么比怎么问也重要。老师应在课前准备好学生的必答问题，站在小孩子的位置来思考问题，去除成人和小孩的认知差异。曾经听说有老师设计公开课教学时，请几个同年级的学生来试听自己的问题，结果取得喜人的成绩。这就是去除了提问和学生认知水平反差的好方法，学生才有答案来回答，也才能在课堂上“举起手来”。二、教师平时课堂缺乏问题意识，学生不会提问题，也不习惯举手回答问题有一篇文章介绍说犹太人家长每天都会问孩子在学校的表现，问孩子在学校有没有回答问题和提出问题。在我们身边这样的家长比较少，就算有每天了解孩子在学校表现的，也顶多会问一问孩子有没有举手回答老师的问题，更别说问孩子有没有提出问题的。其实是家长自己读书的时候也没有提出问题的习惯，觉得课堂能正确回答老师的问题，就学到了知识，也就不再关注提出问题了。看一看优秀的课堂实录，如果有学生在课堂上提出问题的，甚至是老师意想不到的问题，那一定是一堂特别精彩的课堂了。平时的课堂上，我们老师更多的关注了自己该教什么，而没有思考学生该学什么，也没了解学生的学习兴趣和爱好，从而忽视了孩子提出问题的能力。自己提出的问题一定是自己感兴趣的问题。爱迪生提出：母鸡为什么能孵出小鸡？就自己去尝试；牛顿提出：苹果为什么会落地？就思考了一辈子，得到万有引力定律。学生不善于提出问题，也就没有回答问题的积极性，也就没有回答问题的喜悦心理。要让学生举起手来答，先让我们关注他们举起手来问。三、教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视，缺乏鼓励，使学生回答问题的兴趣很快降低我们会在低年级的课堂上看到孩子们高高举起的小手，争着让老师叫，没被老师叫起来回答问题还会不高兴，说老师偏心。越是高年级的孩子们却越来越不喜欢举手，躲避着老师的目光。这说明受学校教育的时间越长，反而不积极的举手回答问题了。这与教师对学生平时回答问题没有足够的重视，缺乏鼓励有关，使学生回答问题的兴趣越来越低。提倡课堂上及时给予回答问题的学生恰当的评价，让每一个学生从内心体会到回答问题是一件殊荣，每一次回答问题都是自己的一次表现，每一次举手、每一次答问都是自己展示能力的机会、锻炼的机会。教师的重视、积极的鼓励，学生也就重视起来，明白举手答问的价值。我是一个不爱举手答问的人，离开学生时代才发现自己的不举手答问真是人生一大损失。让我们的学生早一点认识到举手发言的重要性，也就可以让他们积极的举手发言了。四、教师没有珍惜“沉默层”的每一次举手几乎每一个班级都有“沉默层”，这些学生很少举手发言，总是做听众，做陪客。有的性格内向，知道了也不说；有的是成绩差，回答不上来，无话可说；有的可能曾经有过被嘲笑的经历，缄口不语是为了躲避嘲笑，而改造“沉默层”对于课堂教学来说是有很重要意义的，使“沉默层”不再沉默，那课堂的参与率才会真正达到一个高水平。一般来说，真正内心不愿举手的学生是很少的，大多是怕这怕那不敢举手，对于一个经常不举手的同学，偶尔举一次手是需要有很大勇气的，教师要很好地保护这朵火花，绝不能轻易放过。对不想说、不愿意说、无话可说的要分别予以不同的激励，引导他们能第二次举手。五、教师的学识与师生关系和学生是否举手也有很大关系教师业务水平能力高，课堂表现丰富，学生积极参与，乐学，也会积极举手答问。平等、和谐的师生关系也会促使学生积极举手。中学生上班主任的课，举手发言会多一些，小学生对自己更