让探究性学习在英语教学中诗意地栖居.docVIP

让探究性学习在英语教学中诗意地栖居《英语课程标准》（2011年版）鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。可见，自主学习能力的形成，必须让学生们亲身体验自主探究式学习的过程。让学生在参与中发现问题、分析问题、解决问题，才能培养他们的实践能力和创新能力，达到提高教学质量的目的。那么，在小学英语课堂教学中，我们该怎样做呢？一、渲染情境，诱发探究英语是一门语言类学科，学习语言就是为了能够与人交际，而交际活动需要一定的环境。语言环境的创设直接影响交际的效果。因此，在小学英语课堂教学中，我们要给学生们打造适合交际的环境，让他们在语言味十足的情境中进行交际，他们会有身临其境之感。可以激发他们自主探究语言知识的欲望，让他们语言知识的学习更加扎实而有效。例如：在教小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes时，为了渲染情境，笔者借助多媒体课件把经典童话故事《皇帝的新装》带入了课堂。学生很小的时候就读过这个故事，但是英文版本的还是第一次。我带给学生的是一部动画片，动画人物形象生动的表演，纯正地道的英语深深吸引了他们。他们在观看时情不自禁地模仿人物对白，试图把自己融入角色之中。如此，动画激起了学生自主探究学习的欲望，当动画播放完以后，不需要教师累赘的叙述，他们就主动地打开书本，阅读Story time部分。强烈的学习欲望，刺激着他们。他们在完全自主的状态下，完成了课文部分的学习。为了检验他们阅读的效果，我提出了几个问题：What do you think of the boy？Does he look clever or foolish？ What do you think of the two men？ Do they look clever or foolish？ 这些问题是需要学生深刻理解故事含义才可以解答的，原文中难以找到答案。所以需要他们进行探究式学习，自己揣摩故事的内涵意义。可见，在教学中为学生创设情境，布置分析研究任务是十分重要的，只有这样才能诱发他们主动探究，并在探究中获取更多的知识。当然，我们设计的问题必须充分考虑学生们的学习内容、学习环境、学习材料、学生的学力等因素，要有针对性地设置探究内容，要符合学生们的认知水平，既不能提空泛的问题，也不能提那些让学生无法探究的问题。二、兴趣为先，引导探究爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”探究性学习也需要学生感兴趣，只有学生们兴趣十足的投入到探究性学习中，学习效果才会更好。因此，在教学中，激发兴趣显得尤为重要。要想培养学生的学习兴趣，我们就需要从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，想方设法地给他们提供他们感兴趣的故事、游戏、儿歌等，让他们在玩中探究，在探究中提升英语素养。例如：在教小学英语六年级上册Unit 2时，为了激发学生们学习的兴趣，我把各种天气状况制作成动画，太阳高照时，问学生们：What do you do on a sunny day？ 刮风时，问学生们：What do you do on a windy day？ 下雨时，问：What do you do on a rainy day？ 多云时，问：What do you do on a cloudy day？ 学生们边看动画边想着该如何回答老师的问题。他们的兴致一直被教师牵引着，他们探究的节奏也在教师的掌控之中。当回答完这些问题之后，我又让他们绘制表格，把自己在不同天气的活动记录下来。如此的作业具有探究性，也是学生乐意完成的作业。三、倡导合作，共同探究在学生一个人无法完成时，我们可以提醒他们请求同学和老师的帮助，让他们在合作中共同商讨、共同完成探究任务，也是一个非常好的探究方式。因此，在课堂上，我会给学生们分组，当给出难度较大的问题时，我会让学生们在互相交流、互相沟通、互相启发的过程中，共同分享经验和知识，让他们交流各自的体验，从而获取共同的发展。例如：在教小学英语六年级上册Project 2 Reuse and recycle B 部分时，若让一个学生独立去总结reuse和recycle，他会觉得较为困难，而且时间也会很久。为了保障学生学习的效率，我让他们在组内共同合作探究完成。他们在合作探究中，把相同和不同的意见都一一记录了下来，在最后的课堂展示中，我被学生完美的叙述打动了。他们不仅整理得清晰完整，英文表述也相当出彩。可见，共同探究的方式是非常成功的，它促进了学生们探究的积极性，也让他们在探究中共同成长，并为他们未来的自主学习打好了坚实的基础。总之，在小学英语课堂教学中，我们要倡导探究式学习，让学生们在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智、扩