让小学语文在生活化教学中绽放活力.docVIP

让小学语文在生活化教学中绽放活力摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教学方式也需要不断地改进，教师必须始终树立一个信念，那就是要让课堂活起来，进行生活化教学，让整个课堂充满活力。小学生生性活泼好动，教师只有从各方面入手，构造一个具有活力的课堂，激发学生自主学习的兴趣，才能够获得更好的教学效果。关键词：生活化教学；合作学习；学习热情在新课标的背景下，小学语文教师应该将语文课堂变成师生互动、充满活力的学习空间，要用活泼的生活化教学方法开发小学生自主学习的兴趣。传统的教学方式往往是老师在讲台上说，学生在座位上听，是简单的填鸭式教育模式。教师只有将语文教学同小学生的日常生活结合起来，用生活化的教学激发学生的兴趣，才能够获得更好的教学效果。下面就来具体分析一下在教学的过程中可以采用哪些生活化的教学方法。一、导入新课，贴近生活如果一堂课能够有一个良好的开端的话，那么就等于是成功了一半，所以说如何用生动形象的方法导入新课，是小学教师必须要注意的地方。小学生接触社会还不是太多，而且抽象思维等方面的能力还比较弱，所以如果要导入新课的话，还必须从他们所熟悉的生活入手，通过生活化的方式导入新课，可以在一上课的时候就激发出学生较大的学习热情，让学生和即将学到的课文内容产生共鸣。导入新课的方法多种多样。例如教师可以用直观形象的方法直接导入课文。在苏教版二年级语文下册中有一课《蚕姑娘》，蚕对于小学生来说可能相对比较陌生，教师可以用图片、动画，甚至是实物的方法将蚕的形象展示给学生，并指导他们观察蚕的外表，询问有哪些同学养过蚕，让他们和其他同学分享养蚕的经历。通过这样一番讨论后，学生对于蚕就会有一个直观的印象，这时候再联系课文，他们就相对比较容易理解，教学效果会更好。二、设计提问，开发想象小学语文新课标要求教师要将开发学生的创造潜能为目标，要开发创造潜能的话，就必须要有充分的想象力，语文教师应该在教学的过程中循循善诱，用一个个设计好的问题来开发学生的想象力。1.开放性问题教师可以多采用一些日常生活中会经历到的开放性的问题，这样的问题没有固定的答案，可以给学生很大的发挥余地。例如在苏教版六年级语文下册中有一篇《读书要有选择》，教师在上课的时候可以提问：“大家平常都喜欢看什么类型的书啊，给大家介绍一下吧！”这样的提问回答比较自由，而且这也是学生在日常生活中会经历到的事情，他们比较有共同的话题。教师可以根据学生的回答，结合课文的内容，引发学生讨论什么样的文学作品才是优秀的作品，并鼓励学生在下课后主动去阅读那些书籍。2.启发性问题教师还可以采用启发性的提问，在总结学生的答案的同时，可以引发学生进一步的思考，将讨论的话题转入到即将开始的学习中。例如在苏教版四年级语文下册中有一篇《苹果的五角星》，教师可以启发学生：“横着切苹果可以看见五角星，从这件事情上大家得出了一些什么启发呢？”这样就促使学生思考这篇文章深层次的含义，教师还可以进一步启发学生：“大家想一下，在生活中还有哪些事情和课文里所说的事情类似呢？还有哪些事情是我们换一个角度思考的话，就会有不同结果的呢？”这样的提问不仅深入细致，更让学生将课文同日常生活结合了起来，在一定程度上能够起到学以致用的作用，是生活化教学的一个好方法。三、合作学习，挑战思维在传统的教学中，教师所布置的作业往往都是学生一个人独立完成的，而且大多数都是书面作业，但是在新课程标准的要求下，教师应该尽量采用多种多样的作业形式，除了传统的写作文、抄写生词以外，还应该布置一些让学生合作完成的作业。对于小学生来说，人与人之间交流的能力对于他们未来的成长是很重要的，所以教师应该尽可能地培养他们这方面的能力。教师可以安排学生几个一组，在生活中协作完成作业。例如在学习了苏教版二年级语文上册的《夕阳真美》之后，教师可以安排学生几个一组，去寻找那些生活中常见，但是又容易被人忽视的美，在观察并发现了之后将自己的发现制作成一份小报，用图文并茂的方法来展现自己所发现的美。这样做不仅能够促进学生多观察生活，在生活中学习，更可以促进学生之间团体协作的能力，对于发展学生综合思维的能力更是有好处。四、联系生活，学以致用知识永远来源于生活，而且也必须运用于生活之中，所以作为小学语文教师不仅要让自己的教学情境更加生活化，更要鼓励学生将自己所学到的知识运用到实际生活中去。例如在学习了苏教版二年级语文下册的《蚕姑娘》之后，教师可以鼓励学生在自己的家里养蚕，并且观察蚕的生活习性和身体蜕变过程，将整个观察到的过程和课文中的内容对比，并撰写观察日记。这样做不仅能够将学校学到的东西运用到生活中，激发学生继续学习的兴趣，更能有效促进学生写作等方面学习能力的提高。在小学语文教学中运用生活化教学的方式，能够有效地激发学生的学习热情，通过合作学习、学以致用等方式能够培养学生的语文综合能力。教师在教