2015千克的认识.docVIP

“千克”的认识 主备人：于磊磊 施教人： 教学目标： 1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等活动，感受并认识1千克、几千克的质量，初步建立千克的质量观念。 2.掌握千克与克之间的关系，知道1千克＝1000克。 3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重、难点： 教学重点：认识质量单位千克，建立千克的质量观念。 教学难点：建立千克的质量观念，估计出一些物品大约有多重。 教具、学具： 教师准备：台秤、1袋食盐（500克）、1袋大米（3千克）、1袋苹果（1千克）、1袋棉花（1千克）、1盒砝码（1千克）。 学生准备：1个苹果，1个梨（或其它水果）。 教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　l.看一看： 　　同学们，爸爸、妈妈带你们赶集买过东西吗？你们都喜欢买些什么呢？老师这有几袋物品，你能看出哪袋物品重一些，哪袋轻一些吗？ 　　2.掂一掂： 怎样才能知道哪袋重一些，那袋轻一些？谁愿意来掂一掂？ 用手掂一掂，比较一下，让学生选出其中最重的和最轻的物品。 3.通过掂一掂，我们比较了以上几袋物品的轻重，怎样才能知道每袋物品具体的质量呢？ 较轻的物体，我们使用天平来称，较重的物体还能用天平称吗？ 　　二、自主学习，小组探究 　　1.认识秤 　　（1）你们知道生活中都有哪些秤吗？ 学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们在不同方面的用途。 教师总结：课件展示生活中常见的秤。（课本第5页：小常识） 生活中，人们秤一般物品的质量时通常使用台秤。 （2）边演示边介绍台秤使用方法。 并向学生说明：表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克可以用“kg”表示。1千克＝1000克 2.认识千克 （1）猜一猜：出示三袋物品（1千克苹果、1千克棉花、l千克图钉） 你认为哪一包重？（学生间产生争论） 　　（2）验证猜想： 同学们都有自己的看法，有的说这袋苹果重，有的说这袋棉花重……到底谁的猜想正确呢，我们来验证一下吧。利用你们小组的台秤称一称。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流，验证猜想 哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？ 互相交流称后的结果。 2.师小结：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能准确判断出它们的质量，应该用秤称一称。 　　3.感受1千克 （1）小组活动：称出1千克的物品，用手掂一掂，感受一下有多重。 （2）说一说：生活中还有哪些物品的质量接近1千克。 　　4.感受几千克 　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。称出2千克、3千克……物品的重量，并用手掂一掂。 ［随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂的实践活动，在亲身经历和体验中真正感受到了一千克的实际质量。从根本上解决学生的“乐学”问题。］ 5.游戏：猜体重 下面咱们来做个小游戏：先掂掂你的同位，再猜猜他有多重，看谁猜的比较接近。 （1）掂一掂。 （2）猜猜他的体重有多少？ （3）秤一秤自己的体重。 （4）互相交流，看谁猜的比较接近。 四、抽象概括，总结提升 同学们，这节课你有哪些收获？ 学生进行总结。 师总结：通过学习，我们知道了表示较轻物品的质量，通常用克作单位，表示较重物品的质量，通常用千克作单位，还知道了1千克＝1000克。利用所学知识我们可以去计量生活一些物品的质量。 五、巩固应用，拓展提高 1.课本第6页自主练习第1题。 先让学生互相说，再让学生在班级内交流。 2.自主练习第2题。 让学生独立完成，集体订正。 3.提高练习。 面粉 味精 五香粉 1千克 100克 10克 （1）3袋五香粉重多少克？ （2）多少袋味精重1千克？ （3）1袋面粉相当于几袋五香粉的质量？ （4）你还能提出哪些数学问题？ （第2、3个问题适合层次较高的学生解答。） 4.总结：同学们，你们能够表示生活中一般物品的质量了，生活中还有一些很重的物品，如：一头鲸鱼的质量该如何表示呢？这个问题留到下节课我们大家共同探讨。这节课上到这里，下课！ 板书设计： 质量单位“千克”的认识 看 净重 掂 表示较重物品的质量，常用千克（kg）作单位 称 1千克又叫1公斤 1千克＝1000千克 教学反思： 　　（1）通过生