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让逆向思维之花绽放在小学数学课堂小学阶段学生的思维处于具体运算阶段，应注重对学生进行逆向思维的培养和训练，有利于提高学生的思维能力，有利于提高学生的数学素质，有利于创新能力的培养和整体素质的提高. 在实际教学中，笔者从以下几方面进行训练：一、思维及逆向思维思维是人脑对客观事物的本质属性的内在联系的概括的、间接的反映. 他是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程. 什么是逆向思维？ 逆向思维也叫求异思维，是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手的一种思维方式. 也就是我们通常所说的“反过来想一想”. 逆向思维新颖独特，与其他思维方式相辅相成，是创新思维不可或缺的组成部分. 逆向思维，在“逆”字上做文章，摒弃常规的顺向思路，从对立的方向寻求解决问题的策略，是创新思维训练的好方法，是小学数学教学的一个目标.二、小学儿童思维现状著名儿童心理学家皮亚杰把儿童的思维发展划分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段. 而小学阶段正处于皮亚杰所论述的具体运算阶段. 一年级的学生是具体运算刚开始的阶段，在日常数学教学中发现，对于年龄较小的一年级儿童，思维水平和语言文字的理解能力相对较低，习惯于顺向思考问题，对于一些需要逆向思考的问题很难理解，可逆性思维发展就相对缓慢. 例如：苏教版一年级下册认识人民币有这样一道题，一个书包45元，小明付了一些钱后，找回5元，问付了多少钱？对此，一年级的小朋友理解起来非常困难. 再如：一共要做18朵花，做了一些，还剩8朵，问做了多少朵. 对于一些找规律的题目，学生顺向思考非常容易，一旦反过来，学生就抓耳挠腮了，例如：找规律填空，2，4，6，（ ），（ ），12，这道题大部分学生都能作出来，对于这道题目：20，（ ），16，14，（ ），（ ），学生思考起来就很吃力. 还有一些问题，在小学阶段正向思维根本无法解决，只能逆向思考. 例如：有一种癌细胞分裂速度很快，它们每天增加1倍，经过100天，癌细胞长满了试管. 经过多少天试管中的癌细胞的面积为试管面积的一半？一些学生凭直觉得到答案为99天，但很少有人能说清理由. 此题如果运用逆向思维，则可迎刃而解.三、逆向思维的培养在小学低年级数学教学中如何进行逆向思维的培养，是解决问题的关键. 结合我的教育教学经验，我认为应从如下几方面着手：1. 由顺而倒、由正即反. 低年级的学生对顺向思维还是可以理解的，比如让学生从0数到10，学生很容易数出来，但是让反过来数，那么就有些困难. 如果遇到类似于：20，（ ），16，14，（ ），（ ），这样的题目，学生就感觉很困难. 有的学生不能理解题目意思，经常按照自己的顺向思维方法去做题目. 例如： 一年级下册第53页的想想做做：湖边原来有27只小船，划走了一些还剩5只，划走了多少只？这样一个简单的数学问题，低年级的学生往往会运用加法去计算，他是这样想的： 原来有27只小船，划走了22只，还剩5只，用划走的22只加上剩下的5只就是27只，所以他们的列式是22 + 5 = 27（只）. 这是采用习惯的顺向思维的方法，低年级的学生乐于运用，也是较直观的思维方法，但往往是错误的思维方法.在数学教学中，让学生在获取知识和运用知识的过程中得到一个符合逻辑的结论，再根据学生习惯的顺向逻辑引导学生进行逆向思维. 如教一年级的小朋友数数，开始教总是顺着数，熟练了这一顺向的次序和结构后，及时引导学生倒过来从10逐步数到0；对于应用题，可以先做符合孩子思维的题目，例如：湖边原来有27只小船，划走了5只，还剩几只？这类题目熟练掌握后，再进行逆向思维的训练就显得容易的多.2. 提高阅读能力发展小学生逆向思维. 儿童思维的发展是与儿童言语的发展分不开的，也与儿童的经验和实践活动密切相关. 然而数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力. 对于小学生来讲，理解能力比较欠缺，更应该加强语言能力的训练，才能达到对书本的本真理解. 要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理，书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好.例如：苏教版一年级下册66页，想想做做第3题，（1）学校买来21台电风扇和16台电脑，一共买来多少电器？（2）学校买来电风扇和电脑一共37台，电风扇有21台，电脑有多少台？这两道题目联系很紧密，如果学生不能够理解，很容易全部写成加法，所以阅读能力的提高，同时也可以提高数学的思维能力，对于逆向思维的题目，学生理解起来也会容易得多. 例如：一共有27棵花，还有2棵没有浇，小军已经浇了多少棵花？另外，提高阅读能力，也可以通过同桌交流，同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法.