让音乐与心灵相融教学研究.docVIP

让音乐与心灵相融教学研究目前，仍然有一部分小学音乐教师秉持传统的教学观念，采用“填鸭式”教学方法向学生灌输知识，或者要求学生反复、机械地练习相同的内容，这种方法不仅难以令学生接受和吸收，还可能起到反作用，导致学生对音乐失去兴趣。孩子们天性单纯，教师应把握好课堂教学，用音乐感染学生、熏陶学生，使音乐融入学生的心灵。一、变更教学模式，营造活跃的课堂氛围如果小学音乐课堂是一艘轮船，那么教师就是把握前进航向的掌舵人，其教学模式对学生的学习效果有直接影响。所以教师必须科学选择教学模式，使学生能够真正地融入音乐课堂。一些采用传统模式教学的教师在课堂中经常会担心提问过多对上课秩序及进度产生影响，索性全权掌控课堂安排，没有为学生留出提问的时间。一些教师则因为自身的歌唱能力较低，专业知识储备不足，担心不但无法解答学生的疑惑，反而会使自己陷入窘境。教师的这些担心在很大程度上限制了音乐教学的开展，很难看见充满活力、生机勃勃的音乐课堂，学生们的天性也无法得到释放。与此同时，这种模式下开展的灌输式教学将学生放在了被动地位，无法调动其学习兴趣与积极性，学生的学习主动性较差，心灵与音乐之间有着深深的隔阂。为了创设轻松、活跃的课堂氛围，教师必须变更教学模式，留出足够的空间供学生思考和提问。这种教学模式对于学生的思维有启发作用，教师通过活跃、引导学生思维，使其独立分析和思考，并且提出高质量的问题，孩子们共同讨论，收获知识。比如，在讲解音调与节奏部分的知识时，教师留出时间供学生思考，这样学生能够了解自己的学习状况，教师也可以了解教学成功，根据学生提出的问题有针对性地讲解其感到难唱的音调和音符，更正其错误发音。教学具有一定的无法预知性，即使是经验丰富的教师也可能遇到突然出现的小插曲，也正是这些插曲使得课堂生机勃勃。所以教师应当对学生的想法给予充分的尊重，无论问题的层次如何，但教师都需要认真对待，将学生作为教学的主体，使其主宰课堂，与音乐相融。二、转变学习方式，使课堂效率得到提高许多孩子都喜欢唱歌跳舞，对音乐课比较感兴趣，但是在课堂教学中教师一味要求学生练习某个音符、一首歌曲，很容易逐渐打消学生学习的积极性，所以教师在传授音乐知识的同时还要有意识地让学生感受音乐，使学生通过学习歌曲逐渐喜爱唱歌、敢于表达，了解蕴含于音乐之中的作者的情感以及表达的故事。这就意味着教师需要引导学生转变学习方式，使其不再将学会唱歌作为唯一的目的，这要求教师综合考虑音乐教材的单元框架、总体规划与系统目标，合理安排音乐课程。为了有效提高课堂效率，教师可以适当增加一些课堂活动，比如“音乐鉴赏”环节。例如在讲解《Do Re Mi》时，教师首先要求学生观看多媒体播放的电影《音乐之声》，挂上窗帘，使学生安静地欣赏电影中优美的旋律与画面，从而了解《Do Re Mi》的由来。接着，鼓励学生朗读歌词，并且要融入一定的感情，尽可能体现出写词者对雪绒花的喜爱与赞美。最后，要求学生开展小组讨论，交流和总结自己感受到的作者的感情，欣赏和分析音乐，深入了解蕴含于音乐中的思想和精神。教师通过与民族习惯与音乐背景相结合，调动学生对该类音乐的倾听兴趣，使其养成良好的习惯，能够主动地分析、对比学习的音乐与自己喜爱的音乐有何区别，探索不同音乐之间的差异和共性，化被动为主动，在鉴赏音乐的前提下从心灵上获取对音乐的共鸣。三、开展演唱评比，提高学生唱歌的兴趣兴趣是学习的内动力，而热情则是“增强版”的兴趣，教师只有激发学生的兴趣使其积极性提高，热情高涨，才能在小学音乐课堂中真正地使学生的心灵与音乐相融。为了达到这一目的，教师在开展课堂教学时可以选择演唱评比的方式。例如，在教授《海鸥》这首歌曲时，教师首先将班内学生按照其音乐基础、歌唱水平，在数量和音乐能力均匀地分为五个小组，在全体练习之后则要求每个小组分别演唱，而其他小组则负责打分。为了避免分数过低打击学生的自信心，可以要求所打分数均在90分以上，满分100分，而且教师也可以给出自己的分数，这样教师通过给分，可以使每个组都能获得一个满意的分数，各组之间不会有较大差别。《海鸥》本身的难度不大，演唱时比较容易，评比的环节其实只是为了调动学生的积极性，利用评比激发其在“小集体”中的荣誉感，每个人都发挥出自己最好的水平，而且通过演唱了解到了海鸥的性格，了解人和动物、自然之间应当良好相处。通过在课堂中开展教学评比，学生能够加深对音乐的了解，充分表现和释放自己，小学生天性爱玩，本身有较高的娱乐兴趣，教师可以充分利用这个特点，而且相比于其他“只认成绩”的学科而言，学习音乐可以帮助学生暂时摆脱课业，放松身心，任凭自己对音乐的喜爱和热情主宰学习，活跃课堂气氛，提高教学效率。兴趣是一切学习的内动力，教师必须在课堂教学过程中向学生渗透如何欣赏音乐，使其在无形之中对音乐产生浓厚的兴趣，从而积极发现、探索和创造