论初中英语课堂中音标教学的实用性.docVIP

论初中英语课堂中音标教学的实用性摘 要：语音纯正，发音自然流畅，是所有英语学习者们共同追求的目标；能够讲一口地道的英语也是每一个英语学习者的最终愿望。为了达到目标实现愿望，很多的学习者不惜耗费大量的精力并且克服诸多的障碍和困难，才能有所收获。而对于中西部农村中学里那些本身英语学习起步就晚，并且缺乏真实语言交流环境的中学生来说，要想学好英语谈何容易。关键词：初中英语；音标教学；实用性；探讨中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-304-01目前广大中西部农村中小学学生英语水平普遍偏低，特别缺乏真实的语言学习环境，英语学习可谓困难重重。而英语单词的记忆则成为了广大中西部农村中小学学生学习英语的最大障碍，不会拼读音标也就是不会自己读单词，这会给进一步学习英语造成一连串的困难。掌握不了发音规则，记忆单词就靠死记硬背，费时又费力，还容易遗忘。遇到新单词不会自己拼读，单词稍长学生就记不住，学习英语的兴趣就下降。学生们大多数都是通过死记硬背的方式来记忆单词，这样不但花费了很多的时间和精力，而且遗忘率很高，效果也不好，最终导致学生们对记单词失去信心，彻底放弃学习英语。作为长期从事中西部农村中学英语教学的一名普通工作者，我在多年的日常教学工作中发现，随着英语课本的改版和教师教法的不断变化，音标教学的重要性已经被初中英语教师所忽视，许多教师更注重对学生的英语口语化教学，其实这是舍本逐末的做法。音标不但可以帮助学生有效地记忆单词，而且还可以提高学生英语发音的标准性，帮助学生更好地应用英语进行沟通和交流，从而增加学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合水平。学生如果在初中没有打好发音的基础，不理解单词的拼写结构，而只会机械的跟读单词的话，经常会因为误听误判导致单词的读音变异，而且错误的读音也会伴随着成长，学的越多，犯的错也就越多。大多数学生们在起初学习单词的过程中是完全依赖于老师的教授，缺乏自主学习单词的能力和方法。很多学生们在记忆单词时不是通过音标去科学记忆单词，而是一味地死记硬背，最终在学习了一整本教科书后也只能记住为数不多的几个单词。可以毫不夸张地说，学好音标是学生学好英语最重要的环节。学好音标是英语入门的关键，对于初中学生有着非常重要的实际意义。学好音标也是学生练习听说读写的基石。音标学习水平的高低直接关系到初中学生语音和语调的准确性，从而影响学生对英语语言的了解和掌握。。学生在语言学习的初期，需要发好每一个音，读准每一个单词。学生学好了音标，就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同，顺利地掌握其发音规则，这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音，在学生听写单词的时候也会更为准确。可以说，学好语音是学好英语的基础，而学好语言的关键就在于学好英语音标。为了改变学生们的这种低效率的学习现状，我尝试着通过每天课前五分钟的音标教学单词法来帮助学生们学会科学的记忆单词。利用语音记忆法在教学中探讨出记忆单词的具体方法和措施，从而提高中学生记忆单词的高效性，最终目的在于培养和锻炼学生的单词拼读和记忆能力的同时也能够锻炼学生的听力，从而提高学生对英语学习的兴趣，形成浓厚的学习氛围，使学生们能够摆脱死记硬背单词的苦恼，在扎实有效的单词基础上能够轻松的学习英语，提高学习效率和学业成绩。我个人认为如果学生正确掌握了音标和发音规则，就能够学会自己拼读生单词，自己通过读音规则拼写出新的单词，有利于提高学生学习英语的自学能力，而且对于学生记忆单词也有着积极的作用：扫除学生学习英语的巨大障碍，从而激发学习英语的兴趣，提高学习效率，这将会使学生受益终身。大多数的学生在掌握了运用音标拼读单词的规则后，记忆单词的能力和水平都有了很大的提高，单词记得准，记得牢，不易忘记；同时也促进了英语教师去关注大多数学生们的成长和提高，培养学生用不同方法从不同角度去提高学习效率的能力，增强学生对英语语言运用能力的信心。还有在音标教学的过程中，师生之间的感情也加深了，师生关系也更加默契，形成和谐、有效的学习氛围，达到了教学相长的目的。最关键的一点就是学生们在学会了使用音标自习新单词后，具备了自学英语单词的能力同时也树立和增强了学习英语的信心。大多数学生对英语单词的记忆不再害怕，敢于开口读英语、说英语了，部分学生已经不再害怕说错，或者说错了也敢于面对，勇于改正了。一部分原本对英语学习想要放弃的学生也因为对单词记忆有了重新的认识和提高并且也愿意去尝试着学习英语了，这些都为学生今后的英语学习积累了条件。培养了学生记忆能力，使学生学会并养成了良好的记忆英语单词的习惯，为今后终生 的英语学习培养了条件。学生一旦具备了运用音标科学记忆单词的能力后，就能够通过新旧单词的比较记忆去摸索记忆规律，总结英语单词的拼读规则，从而形成科学记忆单词的学习习惯，为以后的语